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低年級識字教學探索

    06-21 03:02:51    瀏覽次數: 550次    欄目:語文教學反思

標簽:三年級語文教學反思,語文教學論文,小學語文教學反思,http://www.562527.site 低年級識字教學探索,
“人生識字聰明始”,識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主,剛剛入學的一年級學生,一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字,這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點,也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,教師要根據兒童年齡特點,有意識地激發他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養識字能力;谶@樣的認識,我對低年級識字教學進行了探索。 
一、授之方法識字  
  重視學生的自主發展已成為語文教學改革的主流。在教學過程中,要加強學生自主學習語文的實踐活動,鼓勵學生運用合適的方法進行自學。因此,為了培養學生獨立識字能力,改變教師教一個識一個字的被動局面,我注意教給學生識字的方法,讓學生自己動腦去識字。在教生字時,我先將生字展示在黑板上,讓學生討論是怎樣識記這些字形的。經討論后得出:(1)拆字組合法。如:口天吳,弓長張。(2)熟字加減偏旁法。如:學了“散”再學“撒”。學了“柔”再學“矛”。(3)換偏旁法!翱臁焙汀皦K”。(4)算式題記法。雨+田=雷,乘-八=乖。(5)形聲字析法。列———裂。(6)形近字析法。尖—塵,古—舌。(7)會意字析法。教“滅”和“歪”時,讓學生親自實踐說出:火用東西一蓋就熄滅了。不正就是歪。(8)筆畫變化法。漢字的筆畫變化,可拓展學生思維,激發學生興趣。教“田”字時,我提問:田字上面出頭是啥字?下面出頭是啥字?上下兩面出頭又是啥字?拐彎后又是啥字?通過生說師板書比較得出:田字上面出頭是由,下面出頭是甲,兩邊出頭是申,拐彎以后又是電。于是,我編出口歌:“小小十字口中藏,一筆出頭申甲由,一豎拐彎變成電”。這樣,學生就易學、牢記且影響深。針對學生識字容易遺忘的特點,我經常采用“詞語長龍”或“一字開花”等活動來鞏固知識。如:教“我”時,先寫出“我”字,然后讓學生組詞,一個一個頭尾相接的組下去:我———我家———家里———里頭……等這樣的訓練既鞏固了所學字,又豐富了他們的詞匯,同時還培養了學生的思維能力。
二、利用多媒體課件,調動學生的多種感官參與識字教學 
      教學中,我還充分利用多媒體課件,讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如:先出一組象形字,這組字采用由實物圖到象形字,再到現代漢字簡化字,逐漸演變的動畫形式出現,富有動感的,生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感,同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明,利用多媒體課件進行識字教學,簡化了思維過程,減輕了記憶的強度,促進了思維的正遷移,有利于培養良好的認知策略,激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。 
三.利用游戲的形式,調動學生學習抽象文字的興趣 
     興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復,喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學,如:猜字謎,找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。
四、利用"田"字格鞏固識字
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