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新課改下高一年級語文的教學反思

    06-21 03:03:03    瀏覽次數: 597次    欄目:語文教學反思

標簽:三年級語文教學反思,語文教學論文,小學語文教學反思,http://www.562527.site 新課改下高一年級語文的教學反思,

  一、新課改下的教學情況

  原有高中語文教材一冊六個單元,一學期上完。新教材一冊四個單元,在高二上學期的前半段基本上就要結束必修課程五本教材的教學,也就是半個學期教完一冊。由此可以看出,新課程實施后,教學進度將從原有的半學期教完三個單元加快到半學期教完四個單元。

  如果采用“小步快跑”的方法,把新教材每個單元四篇課文一篇不拉地教過去,則違背了新課程的基本理念對必修課程目標的理解:“閱讀與鑒賞部分中,要發展學生獨立閱讀的能力,注重個性化的閱讀。”(語文課程標準)。因此,不敢大膽刪掉、或略講自讀一些篇目,必然造成平均用力,文本閱讀不深不透。為了趕進度而喪失閱讀的深度與精度,同時也剝奪了學生獨立閱讀能力的發展機會,忽略了學生個性化的閱讀?梢,在課內教授時對新教材進行一定的取舍,是課時限制下的必然選擇。

  把握住編寫體系的線索,我們就不難看出,在課堂上對人教版新教材處理,不能拘泥于傳統語文學科形態的知識分類,照搬對學生語文能力的發展幫助不大的語音學、文字學、詞匯學、修辭學、文章學等知識系統。因為,這樣違背了語言的“習得”規律,也違背了新課程目標對發展學生三大能力的要求。以第一冊第一單元為例,老師在教材處理上就不應該把力氣放在《沁園春•長沙》的生字詞,放在煉字、夸張等修辭,放在韻腳、格律上。課時應該從這些支離破碎的知識點中節省出來,投入到以單元能力培養的重點中,從文體和人文主題出發,引導學生反復誦讀《沁園春•長沙》,把握情感與節奏,分析毛澤東主要通過秋天的意象來表現自己的情感和思緒。

  把握住編排體例的特點,我們也不難看出,在教材處理上做取舍應該抓住單元重點備課。以能最典型地體現情感與意象的美,同時又體現了詩歌用字簡約含義豐富的特點為標準。第一單元里《詩兩首》值得精讀,《雨巷》里關于“姑娘”這一意象的解讀,含蓄惆悵而又飽含期待的情感,都是值得教師引導學生去細細探究的;《再別康橋》則是以康橋優美的景色這一意象,帶出自己戀戀不舍的情感。第四課《中外短詩五首》中《在一個地鐵車站》,人群中的面孔與濕漉漉的黑色枝條上的許多花瓣這兩個意象之間的關系也很值得玩味。相比之下,第一課《沁園春•長沙》第三課《大堰河——我的保姆》里的情感與意象淺近明了,第四課《中外短詩五首》中的《斷章》過于含蓄晦澀,在培養學生的審美能力上,不如其他幾篇,因此可以在課時安排上少花時間。

  教師的任務是為學生選擇典型的、深刻的課文,并引導學生深入思考。要“用”好教材引導學生走完上述過程,取舍是必須且必要的。

  二、課改中產生的問題

  從這次半期考的情況來看,學生的閱讀面較窄,閱讀能力較差,對文字的理解能力不強,這其中的原因可能有幾個:

  1、閱讀面較窄。來自農村的學生較多,從小看課外書的機會不多,中外名著看得較少,名家作品幾乎不接觸。

  2、閱讀能力較差。閱讀文章的水平只停留在類似故事會、故事情節較強的文章,難以理解一些富有哲理的文章。

  3、表達能力不夠理想。高一剛開始,學生難以適應較難的理科學習,于是把大量時間放在做理科練習上,而忽視了語文練習,省略了閱讀題的訓練。

  但在教學中,如何擴大學生的閱讀量,這是個難題,如何在學生有限的學習時間里讓閱讀占有一席之地,是將來必需解決的問題。


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