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    06-21 03:03:42    瀏覽次數: 565次    欄目:語文教學反思

標簽:三年級語文教學反思,語文教學論文,小學語文教學反思,http://www.562527.site 小學,語文,黃山奇石,教學,反思,,

黃山奇石教學片段:

一,觀看錄像,揭"奇"

師:(播放介紹黃山風景錄像片斷.)聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部,那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數中外游客.今天我們來學習課文 黃山奇石(點出課題).

二,初讀課文,感"奇"

師:誰來讀讀課題,你覺得"奇"是什么意思

學生甲:我覺得是奇怪的意思.

學生乙:我覺得是奇特的意思.

師:帶著你們對"奇"的理解,一齊把題目讀一遍.

生:(齊讀課題)

師:課文介紹了哪些奇石 具體寫了哪塊奇石的樣子 請同學們自由輕聲讀課文,用""標出這些奇石,在具體介紹的石名旁打個"☆",讀好后小組交流一下.

生:(自由讀課文,找奇石,劃奇石,小組內交流)

師:(指名學生匯報)

生甲:課文介紹了黃山上的"猴子觀海","仙人指路","仙桃石","金雞叫天都","天狗望月","獅子搶球","仙女彈琴"這些奇石.

生乙:具體介紹的石頭是"猴子觀海","仙人指路","仙桃石","金雞叫天都".

師:(課件依次點擊石名,指名一學生讀這些奇石)

師:你們覺得黃山石的名字取得怎么樣 它們有什么特點

生甲:我覺得這些石名取得很好,很有趣.

生乙:我覺得這些石名大多數都跟動物有關.

生丙:我有補充,人們都把黃山上的石頭比作一樣東西,這樣讀起來很有趣.

師:是啊,黃山"奇石"連名字也取得那么有趣!"猴子","仙人","金雞"都在黃山聚會了.我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧!

三,品讀探"奇"

師:課文介紹了很多奇石,先讓我們來看看第一塊奇石"猴子觀海"(點出"猴子觀海"圖),哪塊石頭像猴子 (指名學生上臺指出)同學們看圖,你覺得猴子在干什么

生甲:猴子在看海.

生乙:猴子蹲在山上看海.

生丙:猴子蹲在山上一動不動地看著翻滾的云海.

……

師:課文是怎樣寫這塊石頭的呢 (學生找出相關句子,讀讀,教師點出課件出示句子:在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的"猴子觀海"!)課文這幾句話,寫得怎么樣 小組討論一下.

生:(朗讀,小組內交流)

生甲:這幾句話比剛才我們的寫得好,寫得更具體了.

生乙:我們組認為,這幾句話把怎樣的"猴子",在哪兒,干什么都寫得很具體.

生丙:我們組認為,這幾句話把石頭寫活了.

師:對!作者通過觀察,抓住了石猴的動作,通過想象寥寥幾句,就把石頭寫活了.我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣 (范讀)

生甲:我覺得這塊石頭很奇特.

生乙:我覺得這塊石頭很有趣.

生丙:我覺得這塊石頭真可愛!

師:正如你們所說的,這塊石頭的確奇特,有趣,甚至是可愛,用你們的朗讀來表現一下,好嗎

生:(練讀)

師:(指一名學生讀)

你覺得剛才這位同學讀得怎么樣

生甲:他把"一動不動"讀得很輕,這樣讀很好.

生乙:他把"有趣"讀得很重,突出了這塊石頭的奇怪.

師:你也能讀一讀嗎

生:(讀課文)

師:誰有信心比她讀得更好.(指名舉手學生)

師:你讀得很棒,勇氣也可嘉.愿意讀的同學一齊把這段來讀一讀.

生:(齊讀)

師:"猴子觀海"有趣,"仙人指路"也很有趣.

(點擊課件,投影出示"仙人指路"圖及相關文字:遠遠望去,它真像一位仙人站在高高的山峰上,伸出手臂指向前方.)

自由讀這幾句話,誰來學做一下這塊石頭的樣子.

生:(自由讀,學做仙人指路樣)

師:誰愿意到講臺前學做一下.(指一名學生模仿)

同學們假如你在黃山游玩,山路一轉,突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭,你會覺得怎樣

生甲:真是太神奇了.

生乙:我想走上前去看個究竟.

……

師:請同學們表演讀這幾句話.

生:(表演讀)

師:(指名其中一位較活躍學生)請問仙人,去"猴子觀海"的路怎么走

生:(猶豫了一下)噢,一直往前走,再右轉就到了.

師:謝謝!同學們,假如你是山中的仙人,你會對游客說些什么話

生甲:歡迎你,遠方的朋友.

生乙:歡迎你們來黃山玩,在看奇石時,你可要注意安全噢!那邊還有許多奇石,我帶你們去.

……

師:謝謝各位小仙人.在黃山,陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭,高高的山峰上有一位仙人在指路.這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀.

生:(齊讀課文)

四,觀圖聯想,寫"奇"

師:作者經過觀察,抓住黃山石的樣子,展開合理的想象,通過打比方,把靜止的石頭寫活了,寫具體了.(點擊課件,投出"仙桃石","金雞叫天都"圖片)下面我運用這種方法,選擇大屏幕上的其中一塊石頭,抓住它的樣子,寫幾句話.

生:(觀看圖片,寫話)

師:(小組間巡視,個別指導)

生甲:"仙桃石"像一個大桃子,饞得我都流出了口水,如果它是真的話,我一定把它給吃了.

生乙:"仙桃石"也非常有趣,大概是孫悟空偷仙桃時不小心掉到黃山上的大圓盤上.

生丙:"金雞叫天都"就像一只金色的公雞,站在山峰上對著天都峰不停啼叫:"天亮了,天亮了……"

……

師:寫得不錯,你們也會展開想象寫石頭了.課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢 請你們閉上眼睛.(師配樂朗讀課文第3段)

你們的眼前仿佛出現了什么

生甲:我仿佛看到了一個大仙桃,可我上前一咬,它卻是一塊石頭.

生乙:我好像看到一只雄難雞,它全身鑲滿了金子,在陽光下,金光閃閃,美麗極了!

……

師:聽了課文里的描述,我想信,你們再寫石頭,能寫得更生動,更具體了.

五,讀畫誦說,贊"奇"

師:能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的"仙桃石"和"金雞叫天都",可見黃山奇石是多么不同尋常,多么神奇.來讓我們一起認認真真讀這段話,如果你朗讀比較好,就用感情朗讀,讀出它們的神奇;

如果你畫畫比較好,就用簡筆畫畫出它們的神奇;

如果你記性比較好,就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇.

生:(各自根據自己的特點,喜好準備.)

師:(組間巡視,個別指導)

生:(通過朗讀,簡筆畫,口述介紹奇石等形式,表現了黃山石的奇,贊美了黃山景的美.)

師:看了,聽了你們表現,讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話:(大屏幕點出)五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳.的確如此,你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下.

黃山奇石教學反思

黃山奇石以"奇"見長,在教學"猴子觀海"時,組織學生看圖學文后,請他們說說對這塊石頭的印象,然后著手進行朗讀指導.本以為學生說的除了"奇怪","特別"以外,沒有其他不同的感覺.在師生平等的對話中,想不到有許多學生道出"可愛"之感.心理學家盧梭說過"兒童有他們特有的看法,想法和感情,如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情,那簡直是最愚蠢的."新課標也指出:閱讀教學要注重學生對文本的獨特的體驗.于是,我就讓他們懷著這塊石頭的"可愛"之情,指導學生讀出它們的神奇.學生朗讀水到渠成,真真切切.

語文學習,最終是學以致用.在原先的備課中,我把重點放在了課文的朗讀指導上,想讓瑯瑯的書聲貫穿整個教學過程.可仔細一想瑯瑯書聲給學生留下什么 40分鐘學生學到了什么 新課改要求教師要有一顆慧心,做寫作資源的開發者.于是乎,略改教案,在前后學習和兩組不同奇石環節中,增加"看圖聯想,寫'奇'"這一環節,想不到學生在先前的朗讀語言積累后,通過兒童特有的思維,現學現賣,寫出了比文中更具有童真童趣的話語.

我想這樣,每個學生的個性得以張揚,生命之花得以綻放.


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