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小學《桂花雨》教學片段及反思

    06-21 03:03:44    瀏覽次數: 139次    欄目:語文教學反思

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  小學《桂花雨》教學片段及反思

  根據小學語文第九冊的教學大綱,我在設計《桂花雨》的教學教案時,把重點放在課文主要內容和重點句子,使學生通過學習體會作者的思想感情。

  學生通過聯系生活實際,聯系上下文,緊扣字詞感悟,能感受到作者喜愛桂花雨,喜歡搖桂花樹,從而體會其中的思想感情。但是可能文本與學生的距離比較大,學生對"故鄉"的概念并不是很清楚,對作者離別故鄉,不能回鄉,對家鄉深深的眷念之情不能很深地感受到。

  教學片段一:出示桂花圖,激發情感。

  師:你想搖桂花嗎

  生:想。

  師:小作者想嗎 你從哪知道呢

  生1:"老是纏著母親問"我是從"老是"和"纏"中體會到的。

  生2:"'搖桂花'對我是件大事"從"大"中體會出來。

  師:是啊,這么一件大事所以我老是"纏"著母親。你有沒有纏過自己的媽媽,在什么樣的情況下"纏"呢

  生:我要買一本好吃的東西時,就纏著媽媽買。

  師:你能體會作者的心情,來說說嗎

  生讀,并且可以做動作。

  教學反思:在教學這一部分的時候,雖然有聯系生活實際拉近文本與生活的距離,但是沒有讓學生充分體驗。比如在體驗"纏"時,只讓一個孩子說自己在什么情況下"纏"媽媽,沒有深入追究"那時候你會怎么做,怎么說呢 "如果讓學生表演當時的情景,那在讀作者與母親的對話時就會自然而然的進入角色。

  教學片段二:出示搖桂花場景的課件。

  師:看桂花紛紛揚揚的飄落,這是作者期待已久的場面,因為它給我帶來無盡的快樂。你知道快樂在哪里嗎 從文中找找吧。

  生:我從文中的兩個"幫著"看出來的,說明我非常樂意去做。

  生:還有"使勁地搖",因為作者很開心所以才會這么用勁。

  生:作者還在喊呢,聽"啊!真像下雨!好香的雨啊!"

  師:是啊,作者太開心了,禁不住喊起來(學生讀作者說的話)?,短短的一段話,作者卻用了三個感嘆號,猜猜作者在想什么呢

  學生發表自己的意見。

  師:把作者的心聲讀出來吧。

  教學反思:從文字入手,引導感悟,聯系自己實際生活,增加體驗,讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和積累,當感情增加到至高點時,讓學生直接喊"啊!真像下雨!好香的雨呀!"專著重點字詞,通過表演感悟,作者的生活經驗與學生的生活經歷產生共鳴,學生從文本中體會到作者豐富的情感,通過語言文字來表情達意,來抒發自己對生活的感悟。

  教學片段三:

  師:我是那么愛搖桂花,母親也是很愛家鄉桂花,一起讀一讀母親的話"這里的桂花再香……"說說你讀懂了什么

  生1:熱愛家鄉

  生2:對家鄉的桂花印象太深了。

  師:是啊,母親覺得自己家鄉的東西最好,外地的食物再好吃,還是家鄉的( );外地的水再甜,還是家鄉的( );外地的月亮再圓,還是家鄉的( )所謂"月是故鄉明"啊。(師引學生填空。)

  教學反思:學生能聯系上下個文理解句子,感受文中人物的情感,但是在挖深一層時,也就是通過景物描寫來體驗眷念故鄉的時候,情感還是不夠到位。學生只是籠統的說是熱愛家鄉,思念家鄉,并沒有發自內心的感受到作者的思想情感。


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