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《小攝影師》教學反思

    06-21 03:04:05    瀏覽次數: 925次    欄目:語文教學反思

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《小攝影師》教學反思

在教學小學三年級語文《小攝影師》一課時,小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了,盡管高爾基一再喊著:"孩子,我這兒有膠卷!"此時,"小攝影師"聽到高爾基的喊聲了嗎?他回來了嗎?他為高爾基拍照了嗎┄┄這一系列問題,成了學生們心中的疑團。把握住他們對此的好奇心,我為孩子們的思緒鋪上一條想象、創造之路,就此提出問題:小攝影師為什么沒回來?后來他為高爾基拍照了嗎?你覺得可能會怎樣,把你的想法說一說。學生原以為文中沒寫結局,無從尋找結果,一聽老師讓自己續尾,好奇心便插上了想象的翅膀,略加思索后,有的說:"那個小男孩只顧傷心,沒聽到高爾基喊他。"另一個說:"他聽到了喊聲,但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態。"有的說,他在車上太傷心了,哭著哭著就睡著了,第二天才來,門衛領他上去了。他按上次的設計讓高爾基坐好,完成了拍攝。"我很贊同幾個同學的想法并說:"完全有這種可能,你們說得真好!"其他同學聽了,也不甘示弱,一個男生站起來說:"小男孩出色的完成了任務,老師表揚了他,同學們都很羨慕他。巧妙的鼓勵是思維發散的"催化劑",在這副"催化劑"的作用下,有的同學竟想到高爾基到他們班里去做客。

孩子們的想法雖然樸實、稚嫩,但充分展示了他們創新思維的成果,同時也表現出學生那種積極的、樂觀的生活態度,和毫無波折的生活經歷。我剛想總結幾句,班里的李澤天硬是舉手,說他的想法與別人不同。他是個愛說的男孩,如果不讓他說,那是不可能的。"我想,高爾基非常希望小男孩的愿望實現,他等了很長時間不見小男孩來,他派秘書到外面打聽小男孩的家在哪,然后讓司機開車帶他找到小男孩,拍了照片。"對于一個三年級的孩子來說,這一想法確有創造性,他從高爾基的角度出發,尋找解決問題的方法。但是顯然結局的可能性不大,高爾基的工作非常忙,要找一個不知名的小男孩猶如大海里撈針。學生開始竊竊私語,教室的氣氛出現了明顯的變化。如果我否定了他的答案,肯定會打擊他的積極性,但他的思維過程也體現了學生創新精神的形成與發展。另外,對深化主題--突出高爾基對少年兒童的關愛,起了強化作用。所以我也肯定了他的答案,同時引導學生聯系實際生活去展開想象。學生的思維得到了進一步的啟發,經過大家的討論,形成了多種猜測,學生學習的激情也高漲起來。在后來的五分鐘練筆中,學生都奮筆疾書。在日常教學中,在深入領會貫徹新課程精神的前提下,想方設法激發學生的創造熱情,發揮孩子們身上蘊藏著的無限的創造潛能,多給他們成功的鼓勵,少給他們嚴厲的訓斥,讓創造的"幼苗"在如母愛般的呵護中茁壯成長。

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