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小學語文《桂花雨》教學反思

    06-21 03:04:12    瀏覽次數: 540次    欄目:語文教學反思

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  小學語文《桂花雨》教學反思

  《桂花雨》這節課設計的教學重點是抓住課文主要內容和重點句子,體會作者的思想感情。學生通過聯系生活實際、聯系上下文、緊扣字詞感悟,能感受到作者喜愛桂花雨,喜歡搖桂花樹,而且學習氛圍濃厚。但是可能文本與學生的距離比較大,學生對“故鄉”的概念并不是很清楚,對作者離別故鄉,不能回鄉,對家鄉深深的眷念之情不能很深地感受到。

  師:從哪里可以看出作者很喜歡搖桂花樹?用鉛筆畫一畫,圈一圈。

  生1:我從“我可樂了”看出來的,而且她是使勁地要,很用力,一定對這件事情很趕興趣,很喜歡做這件事情。

  師:你能邊讀邊做動作嗎?(生做動作)

  生:我從“是件大事”看出作者把要桂花樹當做生活中很重要的一部分。

  師:是啊,搖桂花是她的大事,那我們覺得什么是大事?

  生1:讀書

  生2:做作業

  師:我們每天用絕大多數的時間去做的就是大事,作者做的是什么?

  生3:搖桂花,他一定每天都想著搖。

  生4:我從“纏著”看出來她喜歡搖,感覺她一定要她媽媽帶她去搖。

  師:纏著,你什么時候也會纏著爸爸媽媽做一些事?

  生5:我要買一本好看的書時,就纏著媽媽買。

  師:那你能來演一下嗎?我來當媽媽。

  一學生纏著我的手一邊搖一邊撒嬌到:“媽媽,我要買書嘛!”

  生6:我要媽媽買好吃的時候,就纏著她。

  也上來演了。

  生7:我從“啊”看出來的,作者很快樂,對這桂花雨很陶醉。

  師:對,很陶醉,你能來讀一讀嗎?讀出陶醉的樣子。

  生讀。

  教學反思:從文字入手,引導感悟,聯系自己實際生活,增加體驗,讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和積累,當感情增加到至高點時,讓學生直接喊“啊!真像下雨!好香的雨呀!”專著重點字詞,通過表演感悟,作者的生活經驗與學生的生活經歷產生共鳴,學生從文本中體會到作者豐富的情感,通過語言文字來表情達意,來抒發自己對生活的感悟。

  師:我是那么愛搖桂花,母親也是很愛家鄉桂花,一起讀一讀母親的話“這里的桂花再香……”說說你讀懂了什么?

  生:我前后連起來看,前面寫“桂花盛開的時候,不說香飄十里……”后面說“杭州有處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里,……”這里可以看出杭州桂花肯定要香,而且,家鄉只有一棵,這里有一座小山。

  師:你的想法真不錯,你還能聯系上下文讀,真好,我們也感受到了杭州的桂花可能比家鄉的更香,那為什么母親要說家鄉的香呢?

  生1:熱愛家鄉

  生2:對家鄉的桂花印象太深了。

  師:是啊,母親覺得自己的東西要好,所謂“月是故鄉明”啊。

  教學反思:學生能聯系上下個文理解句子,感受文中人物的情感,但是在挖深一層時,也就是通過景物描寫來體驗眷念故鄉的時候,情感還不到位。學生只是籠統的說是熱愛家鄉,思念家鄉,并沒有發自內心的感受到作者的思想情感。


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