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平均分教學反思

    06-21 02:18:47    瀏覽次數: 474次    欄目:數學教學反思

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  本單元教材劃分為除法的初步認識、用2~6的乘法口訣求商兩節,包括下面一些內容:除法的初步認識,用2~6的乘法口訣求商,解決問題。表內除法是學生學習除法的開始,它是今后學習除法的基礎。讓學生體會除法運算的意義,是本單元教學的重難點。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。為此,我教學時借助教材設計,結合學生的實際生活,向學生提供充分的實踐活動機會。讓學生通過觀察、了解“每份同樣多”的生活實例,引出“平均分”。然后讓學生充分參與平均分,平均分15個橘子、平均分12瓶礦泉水……想讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。在引導學生“平均分”時,問題出現了。由于個別學生課前沒有準備好的小棒,怎么辦呢?我問:“現在,如果我們不用小棒幫忙,你有什么辦法嗎?”學生先是一愣,接著就有零星的小手舉起來了!翱梢宰鲇浱,畫不一樣的圖形,表示分給不同的小朋友!薄翱梢赃B線!薄拔以诒旧蠈憯底。寫兩個1表示分給第一個小朋友,寫兩個2表示分給第二個小朋友……”多棒的答案!這可比簡單的用小棒分一分,然后得出答案精彩多了,效果也好多了。 授人以魚,不如授之以漁。我們教學的目的不是解決一道題目,得到一道題目的答案,而是期望學生能掌握一種方法,會利用這種方法去解決問題。這就要求我們課前的準備一定要充分,才能最大可能地應對所有的狀況。課前的準備不僅僅指準備好教學用具,同時還有更多的內容。教材的分析,學生的反應,都應該屬于這個范疇之內。我們要最大限度地考慮學生可能出現的各種反應,想好應對的辦法。教學機智是應該具備,但防范于未然更能幫助我們掌握好課堂。


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