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《千以內數的大小比較》教學反思

    06-21 02:18:53    瀏覽次數: 231次    欄目:數學教學反思

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  《千以內數的大小比較》教學反思 學府小學 李彩華 2009年4月23日,周老師來我校視導,很榮幸周老師走進了我的課堂,聽了我的《千以內數的比較大小》一課,聽后做了指導。本課有如下優點: 1、 教學環節合理,教學思路清晰。這原于我校長期以來的優化課堂教學的基本途徑,精心設計的教學環節,要全面協調教學內容之間的關系,實現多種教學內容在課堂中的最佳組合,盡量避免教學活動中的重復雷同和形式主義等的理論培訓。 2、學生積極、主動的進行學習,有自已的獨特見解,并能用數學語言進行匯報。這原于我校進行的聽、說、讀、寫的訓練和誦讀活動的開展,使學生在課上敢于發表自已的見解。 3、本節課達到了預先指定的教學目標,教學的重、難點確定準確,在課上突出了本課的重、難點,學生的基礎知識扎實。這主要是我校一直以來開展的教師的課標解讀和教材解讀的活動,使我們對教材有了深入的了解,對課標能夠熟練掌握,在教學時能夠指導我們進行教學。 本節課總體來說是成功的,但也有不足之處,主要表現在: 我在進行教材挖掘上還不夠深入,還只停留在完成教材上的問題上,沒有對教材的設計意圖進行深入地挖掘,沒有根據本節課的內容進行相關知識的整合,沒有針對學生的層次進行拓展的思維訓練。如:課后第三題,這道題的目的是使學生會用“多一些、多得多、少一些、少得多”這樣的數學語言描述千以內的數的大小。有一個孩子在匯報張華家比李明家種的多得多時,他說答案應該是600,這時我只請答案是850的學生說出了為什么選850而不選600就完成了此題的教學,如果這時我再追問一下,“怎么問,正確答案才是600,如果想使正確的答案是100,應該怎樣問?” 在教學時我如果這樣問了,既對學生進行了思維訓練,又挖掘了教材,從而可以訓練學生用“多一些、多得多、少一些、少得多”這樣的數學語言描述千以內的數的大小,我的教學也不只是停留在使用教材了,這也是我們班孩子在月考中優秀率低的主要原因,在以后的教學中我要多在課前設計中下功夫,多去挖掘教材,在課上注意對學生進行引導,進行數學思維的訓練。 總體來說,我知道無論從我的教學經驗上,還是理念上和大學校的老師比還相差很多,我會在今后的工作中不斷學習,不斷完善自己的教學。感謝周老師的指導。


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