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數學課堂提問的幾點思考

    06-21 02:18:57    瀏覽次數: 502次    欄目:數學教學反思

標簽:高中數學教學反思,六年級數學教學反思,小學數學教學反思,http://www.562527.site 數學課堂提問的幾點思考,

  在小學數學教學過程中,教師精心設計好問題是有效地組織好課堂提問的前提。要使提問收到較好的效果,還必須講究提問的技巧。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               一、掌握問的方法。在小學數學課堂教學掌握問的方法有以下幾方面:a:創設懸念。教師提問時,要使學生對問題產生“欲知后事如何”的好奇心,帶著一種心理上的期待去學習。例如,在講解《比例尺》時,可以先讓學生思考:拿一張地圖,量一量建德到杭州的圖上距離有多長?學生量出后,教師進一步追問,建德到杭州的距離是否就是你所量的這樣長呢?此刻,學生有一種“追下去”的懸念心理,從而跳動了學生探究新知的興趣和欲望。b:相機誘導。抓住時機,采取循循善誘、點撥啟迪的方法提出問題,使學生在教師的誘導下,獨立解決問題。特別是當學生的思維活動出現停滯、阻塞時,教師要善于提出問題來誘導學生調整思路。使思維活動能順利開展。c:變換角度。在學生能夠接受的前提下,要從不同角度提問,做到深文淺問, 淺問深究,引導學生多方面去思考問題,從中選擇解決問題的最佳方法。           
 二、把握問的時機。課堂提問的效果直接與提問的時機有關。在一節課的不同階段,學生思維的緊張程度是不同的,教師要善于抓住時機采用不同方式提問。例如,在課的開始,學生的思維由平靜趨向活潑狀態,這是可采用激發式提問,多提一些回憶的問題,有助于培養學生學習的積極性。當學生思維處于高度活躍狀態時,可采用探究式提問,有助于學生全面、深入理解教學內容,促進學生思維的深刻性和創造性。                                                                                                       
三、重視答問評價,鼓勵學生質疑。對學生的答問進行評價,有利于促進師生交流,形成良好的雙響反饋,創設生動活潑的課堂氣氛。學生回答后急切想知道對錯,其余學生的心理狀態也一樣。因此,教師要及時準確地對答問進行評價。同時在評價中,鼓勵學生提出疑難問題,師生共同幫助解決。


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