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二年級上冊期末復習指導(第七單元 統計)

    06-21 02:19:06    瀏覽次數: 690次    欄目:數學教學反思

標簽:高中數學教學反思,六年級數學教學反思,小學數學教學反思,http://www.562527.site 二年級上冊期末復習指導(第七單元 統計),

  各位老師,下午好!我來自奮斗小學校,我叫朱媛。今天,在這里要和大家交流的是數學第七單元《統計》這一部分的內容。接下來我想從教學這一單元時學生存在的問題、錯題進行分析,以及解決這些問題的策略、措施,如何做到查缺補漏等幾方面與大家進行面對面的交流。有不當之處,希望能得到同行們的批評指導。

  請大家把書翻到94頁。我在教學例1時出現了這樣幾個問題?纯创蠹沂遣皇桥c我也有同感。問題1:數據的收集方法在數據的收集時,書上采用的是畫正字的方法進行收集數據的。當我們在教學時,大家不知道有沒有同感?如果讓全班每個人都參與其中,讓他們每一個都選擇一種自己最喜歡的動物(在這讓全班每人都參與的目的是課標中指出,本學段的要求是“有所體驗”,要使學生逐步建立統計觀念,最有效的方法是讓他們真正投入到統計活動的全過程中,要鼓勵學生積極投入到統計活動的體驗中)所以我覺得應該讓每人都參與其中,那么一個班四五十人,在數據收集時采用畫正字法收集顯然不是最佳方法。在這的教學我是這樣處理的,先讓學生回憶以前學過哪些數據收集的方法有:畫正字法,打“√”號法,畫“△”法,舉手法等等,在選擇本節課的收集方法時可讓學生討論用哪種方法比較好,并說明理由。最后學生一致認為用舉手表決方法收集數據會節省時間,是提高效率的最佳方案。另外教師要明確一段在班上選舉三好學生啦或者是其他的選舉時候進行的是無記名投票時,常常選用的是畫“正”字法,還有在道路街口數過往車輛的種類時也常常選用畫“正”字法去收集數據。因此,我覺得數據的收集方法教師要給予必要指導。問題2:數據的整理數據收集上來后,需要整理檢查是否有誤,然后再制成統計表。這一步也是非常重要的,是培養學生實事求是的科學態度和嚴謹認真的辦事精神。我在教學時就遇到了這樣一個問題。全班43人,收上來的數據顯示有42人,問題出現了數據有誤怎么辦?我是這樣處理的,把問題拋給學生,“我們收集數據時,哪出了問題?”學生這時會表現異常積極,最后我們找到了原因所在。由于當時給出的四種小動物,有一個孩子都不喜歡,他最喜歡小馬,可沒有,他就棄權了,沒舉手,所以導致少了一人。我覺得數據收集的是否準確無誤也是這一單元教學的一個重點。讓學生明確數據一旦有誤,后面的條形統計圖就會錯誤,導致最后的失敗。教學時可以提醒學生認識到這一關鍵的重要性。在這可以教給孩子一些方法,如96頁1題,數據填入統計表中要看清每一種車的數量,計算大客車的數量時要準確找出數量間的關系。97頁2題在數據整理時,提示學生一個正字就是5天,所有天加一起是11月份共30天,以此來幫助自己檢查正誤。97頁3題統計全班同學家庭人口情況和98頁4題統計你最喜歡什么玩具98頁5題調查本班同學早飯吃什么主食?梢圆捎门e手法或畫正字法收集數據,如果采用畫正字法去收集,為了節約時間可小組先進行收集再全班統計數據?傊當祿占囊欢ㄒJ真做到準確無誤。問題3:繪制條形統計圖不知道我們的老師發沒發現,書上的不論是94面例題還是練習二十二里的練習題給出的數據都是雙數沒有單數,像94頁例1,小貓8人,小狗10人,小兔16人,烏龜6人,這些數據都是雙數,畫條形統計圖時都是整格學生不易錯,只要學會方法對著看左邊的相應數據去畫很容易,但是數據如果是單數,畫時就要畫半格的位置,學生就容易出錯。因此教學例1時,如果學生收集上來你班學生最喜歡哪一種動物中的數據有單數也有雙數最好,如果都是雙數,你可以制造出單數來,老師也喜歡其中的某一種動物把老師加進去,就解決了單雙數都有的問題了。

另外,一格代表2人這的教學也是難點,教師可以通過比較引導學生,當數據較大有時一格可以表示2個單位或3單位甚至10個單位……讓學生在親身體驗中去感受它的必要性。教學例1學生在嘗試畫條形統計圖時,學生易出錯的地方是前面的數字0、2、4、6、8……書寫的位置不是寫在和線對齊的位置,而是寫在每一格的中間位置上,老師教學時應重點指導。

歸納錯例 

1、出現了調查總數與統計數不合。錯因分析: ⑴學生沒有掌握好統計的方法,教師要指導他們運用好統計方法。比如,在每統計過的一項內容上都打一個“√”或是寫上數字做好記號。還要培養他們認真仔細檢查的習慣。 ⑵統計中存在特殊情況,比如有棄權現象等都應注意。 

2、 學生在畫統計圖時把統計圖中單位格數夠的用1格表示1個單位,格數不夠的則用1格表示2個單位。錯因分析這個問題出現主要原因是學生不明白在同一張統計圖中單位必須統一。這一點教師可以通過對比來解決。統計圖主要的優點是直觀形象,當1格表示1個單位與1格表示2個單位同時存在,哪一個是標準呢?這不僅讓使用的人無法明白表示的意思,而且也不能突出統計圖的優點。 

3、看條形統計圖回答問題時,常把每格代表2個單位說成1個單位來回答問題。錯因分析:思維定式,因為條形統計圖直觀形象,低年級學生又喜歡憑直接感覺回答問題,加上一年級下時學的每格代表1個單位(且一一對應)牢記于心。解決辦法為多做一些有針對性的練習,通過不斷對比,使學生從中體味縱、橫坐標所表示的實際意義。 

4、如練習3~5題,讓學生自主調查收集數據,根據自己的能力提出并回答一些問題時,遇到數據成單數時怎樣畫條形統計圖?(前面我已經提到了)以及提出問題與上面的2個問題中其中一個重復的問題。錯因分析:低年級學生能力弱,例題的涵蓋面窄(多是雙數),教學時要注意練習的多樣性和例題的補充這一現象是解答這一問題的關鍵。


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