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一年級數學上冊《比較》教學案例與反思

    06-21 02:19:29    瀏覽次數: 865次    欄目:數學教學反思

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教學思路: 
    通過觀察、操作,能按照指定的目標或者自定的目標對物品進行分類,并會比較事物的多少、大小、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。在分一分、比一比的活動中讓學生形成初步的觀察、分析比較能力。在教師的引導下,能在日常生活中發現并提出有關分類、比較的簡單的數學問題,并能初步匯報和交流自己的想法。經歷分類和比較的過程感受數學和生活的密切聯系,初步養成分類整理物品的習慣。但是專門讓孩子被動的認知讓整個課堂很枯燥,孩子也沒有興趣。所以在設計本課的時候,我想采用一系列游戲的方式和方法讓孩子在玩中學在學中玩,如《小組找家》《男女小朋友找家》《小小花果山》一環接一環,讓孩子在新奇的時候就結束,意猶為盡,既調動了孩子的積極性又保證了孩子在玩中所學的知識。 
教學目標: 
1、通過觀察、操作、能按照指定的標準或自定的標準對物品進行分類并會比較事物的大小多少輕重高矮長短遠近寬窄粗細后薄等。 
2、在分一分、比一比的活動中,讓學生形成初步的觀察、分析、比較能力。 
3、在教師的指導下,能在日常生活中發現并提出有關分類、比較的簡單數學問題。 
4、經歷分類、比較的過程中,感受數學與生活的密切聯系,初步養成分類整理物品的習慣。 
教材分析: 
本單元教材選取學生習慣的生活環境場景為基本素材。通過幫媽媽整理衣服和存放衣服的活動,啟發學生借助已有的生活經驗,在動手實踐與合作交流中學習分類和比較,把數學知識與學生生活實際聯系起來。信息窗是幫媽媽分類放衣服,通過媽媽和小朋友的談話啟發學生利用經驗,學習比較多少、大小、輕重、粗細、高矮等,在我學會了么欄目中比較遠近寬窄,達到寬展鞏固的目的。 
學生情況分析: 
學生在家也有一些生活經驗,和教材的生活場景基本差不多,所以對于孩子的已有的生活經驗對大小多少輕重高矮的分類不是太難。 
教學過程: 
一. 動手游戲導入課題《比較》 
小朋友們,你們喜歡玩游戲嗎?下面我們一起玩一個《老師說你們做》的游戲。老師邊說學生邊跟著邊說邊做 。
(大小,高矮,長短,胖瘦,粗細。。。) 
二、新授 
1、小朋友,你們在家愿不愿意幫助媽媽收拾家務?我們的好朋友小明他幫助媽媽把家務收拾好后,把媽媽、爸爸、自己的衣服分類放好,說“媽媽的衣服真多啊”,你能告訴老師,小明是怎么知道媽媽的衣服多?(利用掛圖說說,也可以聯系實際講。) 
2、 學生自由發言(因為我看到媽媽的衣服疊的最厚了。。。。) 
3、 看到媽媽的衣服,你還能比較什么?(媽媽的衣服比爸爸的衣服短,比小明的衣服長,所以小明的衣服最短;還能比較飲水瓶,觀賞的裝飾品,樹木、媽媽小明的身高。。。) 
4、 同學們觀察的真細致。閉上眼睛,跟老師參觀一下小豬新居樓!看!出示課本掛圖,我們到哪兒了?(小豬的新家)你能在這兒比較什么?(學生盡情發揮,數:木頭與小豬、小兔、比較多少);接著說:大家走的有點累了,停下來休息一下:看看小豬新居樓有什么可以提供方便的嗎?出示掛圖的(桌子、凳子、水果、胡蘿卜)等。!這里風景不錯,有哪些景色讓你們喜歡?大山、河水、小魚,我們能比較什么?(學生自由說) 
5、我們參觀到了小豬新居這么多的物體,能不能從我們生活中進行比較呢?把你們課前收集的資料拿出來和大家分享一下,告訴大家你比較的是什么。(礦泉水瓶,玩具汽車,球,鉛筆,紙。。。。。。。)看看我們教室里能比較什么?生活中我們還能比較什么?(學生自由回答,老師隨機鼓勵肯定其想象力和觀察能力) 
6、游戲《小組找家》出示課件讓學生比較完書的厚和書的多少之后,分組,聽老師口令找家。 
7、 游戲〈男女找家〉出示提問:輕重的比較,然后男生女生分組找家。 
8、小貓看到我們玩的這么開心,也來參加我們的游戲,但是它帶來一只小貓和兩團線球,它要問問我們小朋友哪團線球長?學生自由發揮,肯定起想象的答案。你還能比較什么? 
9、動手涂一涂。出示小黑板掛圖,樹,花、草、看到大樹受不了了,為什么?(我們小朋友可不要象他這樣,要愛護樹木)下

面把你認為是大樹的涂上深綠色,小草涂上淺綠色,動手涂一涂,比一比誰涂的又快又好,老師就獎勵他一朵小紅花。學生動手老師巡視。 
三、   小結 
我們這節課學會了比較,以后在生活中就可以運用我們學過的知識進行比較。下面我們就到大自然中看一看還能比較什么?男女排隊走出教室。 
  四、課后作業
請把小豬蓋新樓的圖,編成一個小故事講給家長聽,要求說出,誰比誰多,誰比誰少,好嗎?
《比較》教學后的教學反思:
  《比較》是下單元課《分類》的延續,是小朋友在幫媽媽整理完衣服后,與媽媽一起放衣服的情景,通過媽媽和小朋友的談話提出比較厚薄的問題,以此引導學生討論問題研究問題比較事物的方法。這節課在設計上能吸引學生,上課實際效果中學生能主動積極參與到新知識的學習當中,但游戲的運用還可以設計的更吸引孩子又能把本節課的知識讓孩子在玩中掌握。環節的設計也注意了對教材的知識的比較和補充,還滲透了保護環境的教育。但是環節的巧妙并不能代表課堂的成功。在真正上課時,沒有想象中的預期效果。首先在備學生中準備的不充分,對學生的回答老師沒有很巧妙的回答,需要進一步提高調空能力和語言藝術。其次在出現知識性的問題應該充分讓學生表達自己的想法,不要急噪和不允許學生發言的現象。教具應該做的更加精美一點。最好能有課件展示,這樣也許會更充分發揮學生在生活中學習數學的情景教學,使數學更加生活化情景化。
  通過本單元的比較教學后,在平時的練習和測試中,學生出現知識性的錯誤比較少的,我認為通過認真備課結合自己的教學風格恰當運用情景和注重學生的特點,善用兒童語言,進行教學,效果比較令人滿意?墒敲乐胁蛔愕氖牵涸谄谀┛荚嚨臅r候,全班68人在遇到比較并判斷輕重題時,有一個小題:說,給重的畫”O”,輕的畫“   ” 時,考試時候由于老師沒念題目,學生就不認真審題,結果全班學生38人把題意看反了,結果失分最多。其它班級學生出錯比較少,只有10多人錯。因此,今后還有待于加強這方面的訓練。   

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