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小學英語教后感

    06-21 02:23:48    瀏覽次數: 335次    欄目:英語教學反思

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牛津版小學英語從三年級上冊開始,除了要求學生掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外,還要求學生掌握一些單詞,能聽、說、認讀,并且能在四線格中進行拼寫。
  這個要求使聾生一下子覺得有點不大適應,有些學生連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很吃力,現在要求他們掌握單詞的拼寫,的確有點累。所以,怎么樣幫助他們掌握這些單詞,便成了老師的重要任務。
  我在教學四會要求單詞時,先通過日常談話引出要學的四會單詞,然后把它寫到黑板上的四線格中,邊寫邊讓學生一起拼寫,讓學生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學生一起拼寫,并告訴學生一些單詞的發音規則,告訴他們哪些字母和字母組合通常發什么音,以便于他們對單詞的記憶。之后,讓他們在活動手冊上進行臨摹,并在抄寫本上進行適量的抄寫,及時批改,對拼寫錯誤的和格式錯誤的學生進行個別指導,努力做到人人都能掌握。
  另外,我在教學新的四會單詞前,會對前面學過的四會單詞進行復習,然后再教學新的單詞,幫助學生進行不斷的復習。并且我還在早上或者課前進行集體默寫,讓學生對自己的復習情況進行檢查。
  我的教學設計貼近學生的實際生活,激發了學生內在學習動機,使學生很快地進入了學習狀態。同時,又通過豐富多彩的情景設計,調動學生學習積極性,為學生更好地學習英語創造機會,從而也提高了學生的語言實踐能力。
Ruler, Book》,從而在歡快的節奏中學習了11種文具的英文單詞,并瑯瑯上口。
  在英語課堂教學過程中,要恰當地運用手勢的作用。如今天所學的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說,邊用手指指眼睛,示意學生看;”for you and me”老師指指自己再指指對方,讓學生明白you和me的意義。當學生操練或表演結束時,教師豎起大拇指說“Good!”給學生以表揚和鼓勵。
  通過讓學生學一學,做一做,動一動來掌握知識。對我們的聾生來說,他們喜歡這種教學方式,課堂氣氛也比較活潑,學生的思維也活躍起來了。教學反思《小學英語教后感》一文版權歸作者所有,轉載請注明出處!
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