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    06-21 02:24:43    瀏覽次數: 129次    欄目:英語教學反思

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縱觀本節課,本著以學生為中心,關注學生發展的思想設計教學活動,學生能掌握所學的單詞和句型,并能積極主動地加以運用,達到了預期的教學目標。

1. 創設情景,讓活動有所依托,使活動情景化,生活化。

本課我創設了貼近學生生活的情景,由學生在家可能遇見的狀況入手導入新課。我還有效地運用圖片和錄像等教學資源,通過一系列的活動創設理解、運用語言的環境;鼓勵、引導學生在情境中感知、學習、運用語言,為學生自我的發展提供良好的空間。

2. 注重由淺層次的知識學習和積累轉向培養學生的綜合語言運用的能力。

提高課堂活動的趣味性在兒童的語言學習的初始階段固然重要,但僅靠一些簡單的游戲和說唱來提高興趣是遠遠不夠的,還需要培養學生通過語言與他人交流來獲取信息,用語言解決實際問題的能力。本節課的我設計了“倒垃圾”、“招聘超級機器人”等真實的交際活動,通過表演的形式,有效地促進了學生的綜合語言運用能力的形成。對于較難單詞的教學,我注重滲透語音教學,幫助學生拼讀和感受元音字母和組合的發音,將知識傳授化難為簡。.

本節課也存在有待改進之處,例如,在進行教學設計時雖然考慮到了學生的主體地位,但在實際教學過程中學生的主體地位體現的不夠充分,教師預設得過多,課堂上生成的不夠。在英語課堂上,教師應給予學生更大的空間展示自我,這樣才更有利于幫助學生逐步形成語言運用能力。

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