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英語教學反思之十四

    06-21 02:25:24    瀏覽次數: 565次    欄目:英語教學反思

標簽:初三英語教學反思,小學英語教學反思,初中英語教學反思,http://www.562527.site 英語教學反思之十四,
這是一堂關于“Fruits”的新授課,我首先設計的教學過程是:學生在網絡環境中認識水果。課前我準備了許多漂亮的水果圖片(做這個網頁就花了我幾個小時的時間),想讓學生通過看圖片,聽老師的講解來認識水果。
  但在這一環節的教學實踐中,我發現這樣學習學生并不感興趣,教學效果也不是很理想。對這節課要求掌握的詞apple,pear,peach, orange,melon和句子I like apple to eat, it’s sweet,sweet他們不可能說出或不能流利地說出,因為他們不感興趣?吹竭@種情況,我很難過。在第二個班上課時,學生想認識什么水果,自己去點擊鼠標,電腦上馬上出現了水果極其英語發音,以及有關的英語句子,學生很感興趣,很快就學會了這幾個詞,并有部分孩子已經能說出這課的新句型“I like apple to eat, it’s sweet,sweet”。在部分學生不是很會說的時候,我就讓他們進行表演,并說幾個簡單的提示詞,其余學生也能參與到活動中來。
S1: It’s green. It’s big. What’s this?
S2: It’s a melon.
  學生在表演中不僅學會了本課的內容,還把以前學過的相關內容也串聯起來了。在這堂“網絡教學”中,提倡的是學生的探究式、主動式學習。即借助信息技術,學生進行主動地、探索研究,從而學習到新的知識。知識是在問題中產生,在問題中升華,在問題中收獲的。通過這一節課表明,學習的愿望,總是在一定的情境中產生的,問題性的情景,常常對學生具有強大的吸引力,容易激發起學生強烈的探究愿望。網絡憑借其強大的網絡優勢,為學生構建了設計和創造的平臺,營造了強烈的“探寶”心理,為學生提供了探究學習活動的源泉,更為創設問題情景,培養學生發現問題、探索問題和設計問題提供了很好的條件和保障。教學反思《英語教學反思之十四》一文版權歸作者所有,轉載請注明出處!
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