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新課程背景下物理教師的教學反思與對策

    06-21 02:27:58    瀏覽次數: 210次    欄目:物理教學反思

標簽:高一物理教學反思,初中物理教學反思,八年級物理教學反思,http://www.562527.site 新課程背景下物理教師的教學反思與對策,

摘要:教學反思是提高教師素質、促進教師專業發展的重要途徑。本文在分析新課程背景下物理教師教學反思的必要性的基礎上,探討了教學反思的內容及對策。
關鍵詞:物理教師   教學反思    對策
教學反思-----新課程背景下物理教師成長和發展的起步。
一、教學反思的內涵
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為思考對象,對已經發生或正在發生的教學活動以及這些教學活動背后的理論、假設,進行審視和分析的過程,其目的是使教學進入更優化的狀態,使學生得到更充分的發展,使教師成長得更快、更專業。
二、物理教師教學反思的必要性  
(一)新課程呼喚物理教師進行教學反思
新課程要求物理教師從以往無專業特征的“知識傳授者”、傳統的“經驗型”教師成長為具有一定專業性質的“研究者”、“專家型”的教師。物理教師在新課改中如何成長?美國心理學家波斯納提出,“教師成長=經驗+反思”。正如著名教育家朱永新所說:“一個教師不在于他教了多少年書,而在于用心教了多少年書”。思考才能產生變革,變革才能帶來發展。
(二)實踐性知識獲得的需要
教師并非本專業知識越多越好,更重要的是教師的實踐性知識。就是“教師在面臨實現有目的的行為中所具備的課堂情境知識及與之相關的知識”。這類知識無法通過他人的給予獲得,只有通過教師的親身教學體驗,通過“行動中的反思”和訓練才能獲得。前段時間聽了初中物理《探究電路中的電流》一課,課間教師面對學生的沉默并沒有作出相應的教學對策調整,仍然按照自己的設計思路把一個個材料及實驗、一個個問題拋出,教師的“博學”與學生的“無知”更加擴大了師生的距離,壓抑了學生參與的熱情,之后所有的問題都如同石沉大海般無人應答,教師猶如滔滔不絕的導游在自說自語。
這堂課引發我的深思:新教材大大增加了物理教師實踐創新的空間,但也增加了課堂上不確定性和不可預測的因素,需要教師在實踐情境中不斷體驗、反思和感悟,在適當的情境下實施適當的教育,這是教學智慧的本質體現。很明顯這位教師有著良好的學科專業知識,缺乏的正是對課堂的教學情境及時反思和對策調整的能力。
(三)物理課改實踐的要求
“思考該往前走”,是新課改中物理教師自我成長的現實之路。新課改實施以來,物理教師面臨新的挑戰,遇到了不少的困惑,如新課程理念與傳統教育觀念的沖突中,“舊”的消亡出現陣痛,“新”的孕育與產生是否有被“舊”的習慣吞噬的危險?面對新教材,教學方法改進中如何找到恰當的載體?課堂中學生“動起來學”與課時計劃的完成發生矛盾怎么辦?課堂教學中學生的“活”與課堂常規之間的關系如何處理?在大班額中如何組織學生進行有效的合作、探究學習?如何增強教師的知識儲備與調整知識結構?等等。在新課標實施的教學調研中,我聽了另一位初中教師一節《平面鏡》的課,學生對平面鏡提出了許多教師想不到的問題,例如:為什么小鏡子能照出很大的像?摩托車旁的鏡是不是平面鏡?說實話課堂上老師有些緊張,總擔心學生提出怪異的問題,教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。本以為學生只能描述如何探究自己的猜想,沒想到有一名學生并不滿足于口頭表述,說:“老師我想邊做邊表述行嗎?”教師趕緊讓他上講臺,全班同學給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學站起來說:“老師我還有一種方法,我先將兩只手電筒放在等距離的地方,看看像是否在我猜想的那個位置!保嫦蛩季S!太好了。﹫雒媪钗腋袆。實驗結論的描述時,也有同學大膽質疑:我找到像的位置了,可是為什么像總會更高或更低些?教師動一動玻璃板之后,有時又能用不亮的手電筒接到像呢?這位同學對實驗的評估,教師在自制教具時并沒有考慮這個問題(因為玻璃板事先有要求做成垂直支架),這一來倒在課堂上讓學生給解決了,這讓我深信:學生的細致可以超出教師!
這些困惑,沒有現成的答案,也沒有“救世主”,最終只有靠物理教師自我學習和反思,在不斷地交流、比較、碰撞中找到解決問題的最佳方案與對策。這一過程也體現了“教師是新課程的研究者、實施者和創造者”的理念。
三、物理教師教學反思的內容和對策  
(一)反思的內容
1.對教育觀念的反思。觀念是行動的靈魂,指導著行動,教育觀念對教學行為起著指導和統帥的作用?v觀那些優秀教師的成功案例,除了他們有著執著的追求、高尚的師德和精湛的教育藝術外,更因為他們有著比普通教師更為超前的教育觀念,都是以人為本的教育價值觀在實際教育工作中的具體體現。
物理教師認真學習、深刻領會課改新理念的同時,就是要對以往的教育價值觀、教學觀、學生觀、師生觀、學習觀、發展觀、評價觀等,進行全面地比較分析,把教育觀念統一向新課程。
2.對日常教學行為的反思。新課程與舊課程的最大不同就是呈現出許多不確定的因素。過去,教材統一、標準統一、考試統一,物理教師可以依賴一本教科書,一本教學參考書等“走向學生”;而新課程在教學目標、教學結果、個性化教育、課程的綜合性等方面都出現了不確定性,要求教師“帶著學生走向教材”。這就需要物理教師對教學方法的選擇、教學手段的創新、課程資源的選用,課堂模式的轉變,自主學習機會的提供,考試與評價方式的更新等方面多加追問和思考。惟有對日常教學行為的質疑和追問,課改理念才能在實踐中體現,教學活動才能在實踐中革故鼎新。聽《平面鏡》這節課過程中,當學生提出問題時,教師有些問題沒有直接回答,如:(1)為什么小鏡子能照很大的人的像?(2)摩托車旁的鏡子是不是平面鏡?在問題羅列后又立刻出示演示,雖演示能吸引學生,但可能打斷學生的思路,也許學生能想出比教師更好的方法,課后我作了學習情況調查,一位同學和我交談說:“老師演示之前,我就猜到用蠟燭可找到像,因為在家我玩過鏡子接火炬游戲”?磥斫處煹凸懒藢W生。由于時間關系,本節課教師在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應用”不敢放開,約只用了15分鐘,特別對“虛像”這一難點沒有突破,只用多媒體顯示,且多媒體課件制作相對簡略,對學生作圖能力的培養可能不利。對“潛望鏡”能激發學生創造性,也因時間倉促而未能完全分解展示給學生。
(二)三種有效對策
1.增強反思的意識
“一般說來,缺乏道德感的教師,除非因教學上的失誤迫于外界壓力,否則不會自覺反思自己的教學行為!蔽锢斫處煹姆此家庾R,首先來自于其強烈的責任心和道德感。
我們必須時刻提醒自己,我們所教的不是純粹的客觀知識,而是世界觀、人生觀和價值觀,是對學生精神層面的培育;我們面對的不是機械的物體而是活生生的人。因此,絕不能以完成教學內容為自己的目標,而應該把服務于學生成長需要作為我們的教學出發點和落腳點,把如何做到“堅持正確的思想導向”、“強調理論聯系實際”、“引導學生自主學習”、“注重學生的情感體驗和道德實踐”、“采取過程性、多主體的評價”作為我們教學研究的重點,把幫助學生做負責任的公民,過積極健康有意義的生活作為我們物理教師義不容辭的責任。惟有具備這樣的責任感和道德感,物理教師才會去追求做一個對事業充滿愛、對學生充滿愛的卓越教師,才會主動地去進行教學反思。
2.提高反思的能力
加強理論學習是物理教師提高反思能力的知識基礎。缺乏理論的反思只能是粗淺的反思


www.562527.site ,教師在實踐中的困惑和迷茫也恰恰反映出對理論理解的淺陋和偏離。物理教師可以通過自學理論、參加新課程通識和學科培訓、聽專家講座、參與校本研究、參加進修和“研修”等形式,主動汲取先進的教育教學思想,使教學反思既在理論的指導下有效展開,又在反思中去把握理論的實質。
積極參與教育科研是物理教師提高教學行為反思的能力保障。教育科研與我們對日常教學行為的反思具有辨證的關系。一方面,對日常教學行為反思是教育科研的基礎。另一方面,教育科研是對日常教學行為反思的提升。蘇霍姆林斯

基說,“引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”,在研究中促使教師獲得教學能力的專業發展。
3.掌握反思的操作方式和步驟
(1)教學反思的幾種操作方式
①寫教學后記。新課改后,物理課堂日顯豐富與動態,教學成為一個動態生成的過程。這就非常需要教師課后把課堂上新生成的問題、把滿意與否的環節和片段、把成功的感悟和失敗的體會都及時地記錄下來,作初步的思考和簡要的分析,為進一步交流與反思提供第一手的素材。如:教學是一個生成的過程,教師要充分利用課堂中現場產生的資源,及時開發為教學服務,這正是課堂成功之所在!镀矫骁R》這節課,課堂上應多用實驗來激發和引導學生的學習興趣,使學生快樂地學習物理。因而本節課設計以學生提問為起點,學生活動為主線的課堂教學,使課堂成為學生主動、生動活潑的學習場所,充分調動學生學習積極性,樹立學習自信心,激發學生好奇心和求知欲。本節課重點在培養學生實驗探究能力,讓學生體驗科學探究的全程及科學方法,并將知識應用于生產、生活實際中,體會物理是有用的。教學過程中發現學生思維活躍,能提出許多問題。學生能獨立完成許多教師意想不到的問題,特別是探究開始,教師備課時原計劃通過步步提示讓學生表達出設計實驗的方案,沒想到課堂上學生卻是爭先恐后地想表述,使整個45分鐘的課堂學生情緒高漲,取得了良好的效果。

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