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物理<<溫度計>>教學反思

    06-21 02:28:23    瀏覽次數: 809次    欄目:物理教學反思

標簽:高一物理教學反思,初中物理教學反思,八年級物理教學反思,http://www.562527.site 物理<<溫度計>>教學反思,

--鄖縣鮑峽中學  趙敏

       <<溫度計>>這一節的教學工作已經結束,通過本節課的教學,本人從中感悟到一些心得。
     1 讓學生快樂自信地學習:初中學生年齡在十三、四歲,稚氣未脫,活潑好動,感性認識占重要地位,課堂上應多用實驗來激發和引導學生的學習興趣,使學生快樂地學習物理。因而本節課設計以學生實驗為起點,學生活動為主線的課堂教學,使課堂成為學生主動、生動、活潑的學習場所,充分調動學生學習積極性,樹立學習自信心,激發學生好奇心和求知欲。本節課重點在培養學生實驗探究能力,讓學生體驗科學探究的全程及科學方法,并將知識應用于生產、生活實際中,體會物理是有用的。教學過程中發現學生思維活躍,能提出許多問題。學生能獨立完成教師意想不到的一些問題,特別是探究開始,教師備課時原計劃通過步步提示讓學生表達出設計實驗的方案,沒想到課堂上學生卻是爭先恐后地想表述,使整個45分鐘的課堂學生情緒高漲,取得了良好的效果。
       2 給教師意想不到的收獲:學生對溫度計提出了許多教師意想不到的問題。例如:為什么拿扇子扇溫度計的讀數不變?有沒有氣體溫度計?溫度計里是真空嗎?課堂上說真話老師有些緊張,總擔心學生提出怪異的問題,教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。本以為學生只能描述如何探究自己的猜想,沒想到有一名學生并不滿足于口頭表述,說“老師,我想邊做邊表述,行嗎?”我趕緊讓他上臺表述,全班同學給予了熱烈的掌聲。實驗結論的描述時,也有同學大膽質疑:溫度計的刻度都是均勻的嗎?
      3 思教學之過:第一,在學生提出問題時,有些問題沒有直接回答,如:①溫度計的刻度都是均勻的嗎?②為什么拿扇子扇溫度計的讀數不變?③溫度計里是真空的嗎?
      第二,沒有貫穿講解體溫計為什么制成三棱鏡知識,沒有做到前后知識的聯系。
      第三,給學生的自由空間仍顯不夠,許多結論仍是由教師總結得出,限制了學生的歸納能力。
      4 想教法之變:面對新一輪課程改革,教師教育教學觀念更新,應認識到:使學生對于科學本質的理解和科學價值的樹立,是與科學知識的學習同等重要的。要從過去過分強調知識的學習過程中轉變過來,綜合采用多種教學方法,不斷改變教學手段,充分認識學生才是課堂的主人,教師從一堂灌中退出,課堂應是師生、生生間的互動。比如《溫度計》這樣貼近生活、應用性強的課程,能激發學生積極的思維,就應當讓學生經歷科學探究的過程,培養提出問題的意識,學會科學辨證地看待問題。一堂課要培養學生什么,學法的指導應貫穿全程,如何讓某一種能力的培養突顯,在課堂中對教材的處理應是有所舍棄、有所加強,若要面面俱到,必將面面不到。


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