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初中物理實驗教學中的反思

    06-21 02:29:02    瀏覽次數: 579次    欄目:物理教學反思

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任教初中物理多年,在過去的教學中,教師說得多,做得多,學生說得少,做得少,只單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點,針對所教學生的實際情況,對教學的內容和形式進行調整和創新,教學中給學生留有更多的空間,有利于學生創造性思維的發展。在新教材的使用中,我們經常有“驚喜”的發現。在現在的教學中,教師應盡可能組織學生運用合作,小組學習等形式進行實驗,開展學習。讓學生自由探索,設計實驗,分析實驗數據,總結規律。在這種氛圍下,學生樂于探究,主動參與,勤于動手,也經常發現學生的閃光點,有新的發現,F在的課堂教學形式多了,經常開展討論和交流合作學習。老師上課經常能夠聯系、接觸社會實際,從生活中來學習,思考。學生對學習比以前更有興趣,更積極了。下面以《光的傳播》一課為例:
這節課的教學內容比較簡單,重點是讓學生在探究活動中獲得動手能力、觀察能力、分析能力、總結歸納能力的培養。根據這一點,我在設計這節課時想讓學生親自動手做實驗,從實驗現象中得出結論。因為我們知道“光的傳播”的實驗現象不是很明顯,只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播,如果進行演示實驗的話,很多學生都觀察不到現象,實現不了探究的目的。所以在這整個實驗過程中,歷史要對學生的實驗及時指導,明確的指出觀察什么,觀察何處。否則學生不知道自己應該怎么做也不知道應該觀察哪里。同時實驗前期的準備不要耽誤太長的時間,以免牽扯學生的注意力,使他們的思考分散,實驗效果并不理想。由這節課我總結了一下物理概念、規律的教學中應該注意:遵循學生的認識過程,運用引導討論和有效的提問,將學生帶入物理情景,啟發學生積極思考,激起學生的探知欲望,引導學生探索。再指導學生對生活中的有關物理現象進行分類和歸納,總結出相關聯的物理知識,得出物理概念的規律,實現從生活走向物理的認識過程。                                                                                             
教學反思:新課程要求構建“雙主型”課堂教學,通過師生互動,情感交流來啟動學生的求知原動力,通過教師的啟發、引導、組織學生進行自主活動,讓學生在活動中獲取知識,學到方法,發展能力,得到愉快的情感體驗,最終提高學生的科學素質。本人在“平面鏡成像”一節教學之后,無論是從學生的課堂表現,課后作業,還是從與學生的課后交談情況來看,這節課是一堂比較成功的課。通過創設有利于學生主動學習的教學環境,使學生大量參與教學活動,建立具有“主動參與、樂于交流、合作探究”為特征的學習方式。給學生的創新留有更多的思考、探究的時間和空間,使他們在對小組、班級有機會大膽表達自己的感受、想法和見解,課堂上會出現不同的聲音,發生爭論,引發進一步的思考,甚至會出現一些意想不到的“高見”和“高潮”,給師生帶來一種意外的滿足。在這種開放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中,自主獲取信息、主動學習,學生的個性得到了發展,學生的潛能有所反映,學生的情感、學習態度與價值觀得以體現與提升,學生不僅學習了知識,而且學會了學習,增強了學生在課堂上主動學習的時間和空間,培養了學生的創新精神和合作探究能力。


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