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化學新教材與現代教育理念

    06-21 02:30:29    瀏覽次數: 796次    欄目:化學教學反思

標簽:初中化學教學反思,高一化學教學反思,高中化學教學反思,http://www.562527.site 化學新教材與現代教育理念,
 
摘要:隨著社會經濟的發展,現代教育理念的形成,教育的功能在發生變化。因此,在課堂教學中,正確使用現代教育理念完善調整自己的教學行為,杜絕對各種新理念的牽強使用。只有了解了現代教育理念的內容及新教材的特點,才能合理的用好新教材。
關鍵詞 :新教材、現代、教育理念
教材是教學的根本,是實現培養目標的載體。傳統教學只是從外面對學生進行灌輸,所用教材與教法與學生本身的需要沒有聯系,學生的學習過程只是吞剝書本上和成人經驗中的東西,教學只依據以往社會文化的成果,卻脫離學生個人的生活與體驗。由于傳統教育理念及舊教材越來越顯示出其弊端,教育的功能到底是什么引起了人們的思考?現代教育理念的形成回答了這個問題,同時在現代教育理念指導下重新編排了教材。做好新教材的教學工作,首先必須鉆研新教材的主要特點,抓綱務本,正確施教。既不舍本逐末或眉毛胡子一把抓,也要避免超深拔高或穿新鞋走老路。本文就如何在現代教育理念指導下用好新教材談一下認識。
一、新教材的特點。
傳統的化學教材往往從化學學科本身出發,把最重要的和最基本的化學概念和規律串聯起來,體現了學科最基本的概念、原理和它們之間的相互聯系或因果關系。它的優點是結構清晰,邏輯性強,但把課程的重點放在學科的抽象知識上,要求學習者象科學家那樣思維和工作,忽視了學生的需要,也割裂了學科間的綜合。因此,化學教材應以化學的內容作為素材,使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的學習能力,這就是新教材所體現的。
新教材從內容的形式上增加了“緒言”、“資料”、“閱讀”、“家庭小實驗”、“研究性學習的課題”、“討論”等欄目。這些欄目的設立不僅使教材變得更加活潑、生動、貼近學生,更重要的是強調了學生的主動參與、自主學習,培養學生的創新精神。在教學時要嚴格按教學大綱的要求上好“緒言”課,指導學生認真學習“資料”、“閱讀”,參與“討論”,動手做“家庭小實驗”,切切實實完成“研究性學習的課題”。同時,新教材增加了許多新的知識點。如新教材高中化學第二冊(必修加選修)中,增加了化學電源、氟氯代烷對環境的影響、酶簡介、食品添加劑、新型有機高分子材料等;瘜W是一門以實驗為基礎的學科,新教材在實驗方面進行了強化。演示實驗及學生實驗數目均有所增加,對實驗的要求也大大提高了,要求學生“綜合運用化學知識和實驗技能進行一些實驗設計和解答實驗習題”,“培養實驗能力和探究精神,要求學生獨立的進行實驗方案的設計并能對實驗方案進行優化選擇和評價,培養探究精神和創新能力”。
新教材強化了化學與社會、生產、生活、科技的聯系。強調了化學學科的發展對于當代社會的可持續發展和人民生活質量的不斷提高有著極其重要的作用。新教材大量介紹了當代的新科技、新材料、新能源、新工藝,多處提出環境和環境保護問題。
二、現代教育理念
現代教育發展的一個重大趨勢就是教育生活化與生活教育化,即教育與生活的重新結合。教育生活化是指教育要關注學生的生活,與學生的生活世界密切聯系起來。而生活教育化則是指寓教育于學生的日常生活之中,注重學生的日常生活情景的教育性,使學生在他日常的生活世界之中受到教育。與生活教育化相適應的便是終身教育。21世紀教育的特點是終身教育,這是人類進入信息化社會的必然結果。美國預言家托夫勒在1970年就預測,就知識增長的速度來講,今天出生的小孩到大學畢業,世界的知識總量將增加10倍,當這個小孩50歲,知識總量將是他出生的32倍,而且全世界97%的知識都是他出生以后才研究出來的。因此,人類無論是對信息進行選擇和判斷,還是快速更新知識,都必須一生持續不斷地學習。中學教育是人發展的起點、生長點和前提,在終身教育體系中具有最重要的作用。所以在中學教學中要做到:培養一生受用的學習習慣;做事、解決問題的能力和永不磨滅的求知欲;培養一生不變的正直、勤奮、善待人與自然的品格。也就是要求學生做到學會學習,學會思考,樂于不斷地獲取知識和主動探索、善于收集、加工各種信息、制定適合自己的發展計劃。
終身教育是現代教育的一個基本原則,正規的學校教育再也不能為人們一次性地提供終生享用的知識!秾W會生存》從教育與社會的關系角度提出:“一個社會既然賦予教育這樣重要的地位和這樣崇高的價值,那么這個社會就應該有一個它應有的名稱——我們稱之為學習化社會”。所謂學習化社會也就是受教育者越來越不成為對象,而是越來越成為主體,教育已不再是從外部強加在他身上的東西,每一個公民都享有在任何情況之下都可以自由取得學習、訓練和培養自己的各種手段。教育不再是一種義務,而是一種責任。因此,只有在中學教學中培養學生良好的學習方式,才能使他們在未來的生存中適應學習化社會對公民的要求。
三、新教材在現代教育理念指導下適用的教學方法
世界上很多國家都將探究作為科學課程教學的首選方式,這主要是因為探究方式有以下特點:⑴科學發現的實質是探究?茖W探究的要素是提出問題、猜想與假設,制定計劃與設計實施、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作,學生經歷與科學家的科學發現相似的過程,可以親身體驗科學探究的樂趣,鍛煉探究能力領悟科學的思想和精神。⑵理解科學并不僅僅是知道事實必須體驗過程,新知識必須在一定的情景中建構。這些在探究過程中都能實現,探究的過程就是學生學習的過程。⑶探究可以實現教師教學方式和學習方式的根本變革。通過探究,學習的重心從過分強調知識的傳承和積累轉向知識的探究過程,學生從被動接受知識向主動獲取知識轉化。教師的教學從高密度地傳授知識轉向引導學生探究知識的形成過程,幫助學生發展事實求是的科學態度和勇于創新的科學精神。
當然,注重探究也不能過分夸大探究的作用,任何一種教學方式都無法解決科學學習的全部問題。走進新課程并不是要極力詆毀傳統教育,這也不好,那也不好,只有新的好,把新課程過于理想化。凡事都是辨證的,傳統教學一定有其存在的合理性,我們在新舊理念交替時一定要保持清醒的頭腦,知道自己該舍棄什么,該吸取什么,該如何運用。在課堂上,我們要特別注意不能流于形式。簡言之,課堂是富有生機與活力的,是充滿變數的,別給它刻意套上太多枷鎖,堅決杜絕對各種新理念的牽強使用。孟子說:“教亦多術矣”!靶g”即教學方法,凡是達到目的快的方法,便是好方法。
新教材符合科學性與適用性的原則,無論內容,還是內容的編排順序都是科學的,但編教材的專家教授不可能把使用教材的每一個班、每一個學生都切實地加以考慮,這就要求使用教材的教師靈活使用教材,根據現代教育理念,選擇合適的教學方法,提高全體學生的科學素養,促進學生人格的全面發展。教學反思《化學新教材與現代教育理念》一文版權歸作者所有,轉載請注明出處!
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