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初中化學教學反思1

    06-21 02:30:35    瀏覽次數: 667次    欄目:化學教學反思

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草藥 通過一年多的新課程教學實踐,對我的觸動非常深,可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學探究為課改的突破口,激發學生的主動性和創新意識,促進學生主動學習,獲得知識和技能的過程。學會進行科學探究,聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程;谶@一理念,我在教學中,從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉變中去反思。
一、教師成為學生學習的組織者和引導者,更是合作伙伴。
  在以往的教學行為中:我教、你學;我說、你聽;我問、你答;以教為中心,以教師為主體,其表現是學生為教師服務,而不是教師為學生服務。教師成為傳聲器學生成為容器,F在教師應該是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時,得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學生問道:“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出:也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中,然后就可以觀察現象,得出結論。這個學生又問我:“老師,銅銹的化學式是Cu2(OH)2CO3,根據化學式推測,把銅放在溶有二氧化碳的水中,也會生銹?”我問:“為什么?”學生答:“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了!蔽一腥淮笪,也深受震動,從中領悟了“教中學”和“學中教”也真正體會了教師不再是真理的化身,事實上,隨著現代社會信息量的急劇膨脹、信息轉播技術和處理技術的飛躍發展,教師不能用現代新知識豐富自己,用新理念更新自己,靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識視野,思想僵化、不求甚解,而一味地把守師道,只能被淘汰,因此要轉變觀念。我在課堂上,鼓勵學生上臺講,當學生出現錯誤或回答問題的學生鬧笑話,其他學生會有反應,這時教師的首席地位就體現出來。我的做法是決不訓斥,或打斷學生回答問題,而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定,用心進行交流,然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生,嚴重壓抑和束縛了學生的創新能力的發展,應該“蹲下身”去與學生平等對話,與學生進行心靈溝通,作學生的良師益友。
二、教學方法以科學實驗探究為主,多想辦法。
  在教學方法上,我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆,對化學實驗,教師講實驗,學生聽實驗,教師畫實驗學生背實驗的怪圈。我們對新教材的實驗認真專研,調動學生的探究積極性,培養和提高學生的探究興趣。在講二氧化碳性質時,探究二氧化碳與水反應生成酸,而是改變書上的教學,設計通過把四個浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳氣體以及溶有二氧化碳的水中去探究。學生通過實踐動手、動腦對知識的獲取是主動的,印象特別深刻,更為重要的是訓練了學生的探究能力。所以在學習后面的氯化氫氣體溶于水的原理時,學生就能迎刃而解、不攻自破,勿需教師在費口舌,這就是探究教學的優勢。對一些概念計算等內容,我盡努力嘗試,如在上化學式相對分子質量一節課時,我事先自制了一些標簽,每一個學生發一張,先讓學生研究是什么意思,激發了學生強烈的求知欲,每個學生都躍躍欲試,急于表現自己,也能自制標簽,這樣在“玩中學”“學中玩”,把以往許多學生不愛學的和學不會的一節課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當然教學設計和組織探究活動,力戒形式化、表面化、教條化,務求在教學中較好地落實課程目標。
三、學生的學習方法注重自主合作討論學習
  在課堂上,我現在更多的為學生著想,而且比教師的角色更重要,把課堂還給學生。教師要授之以漁,要有效促進學生發展的學習和自主學習,做學習的主人。在上課前,布置有針對的預習,讓他們去主動找老師、找同學、上網查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學生圍繞問題去表現、交流、思考、討論、合作,有時又組織組與組之間或男生和女生之間進行對抗賽,看誰答得又對又快。在小黑板上記下各組的得分,學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的,班級頓時活躍起來,有很多問題、知識、方法是我沒

想到的。課外我布置一些探究性的實驗,如讓學生利用碘酒去檢驗食品中是否含淀粉等,學到課本沒有的知識。這種由教師的教向學生學轉變帶來的最大收獲和體驗,學生學習興趣大增,成績好就水到渠成。所以我深深地感到,教師應該要 想盡一切辦法,用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生,在教學中讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂,調動學生的積極性,促進學生個性和諧的發展。
  在當前的課改大氣候下,我大膽參與課改,研究教法、學法,開放課堂,學生參與,師生互動,活躍課堂,認真反思,不斷總結提高自身的教學教研水平,讓學生得到最大的實惠,使自己由經驗型的教書匠向專家型的新教師邁進!

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