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化學新課引入十一法

    06-21 02:31:09    瀏覽次數: 428次    欄目:化學教學反思

標簽:初中化學教學反思,高一化學教學反思,高中化學教學反思,http://www.562527.site 化學新課引入十一法,
導入是引起學生注意、激發學習興趣、形成學習動機、明確學習目標和建立知識間聯系的教學活動方式。這一意圖性行動廣泛地應用于上課之始,或應用于開設新學科、進入新單元、新段落的教學過程。 
導入的方法要依據教學的任務和內容,學生的年齡特征和心理需求,靈活運用,萬萬不可千佛一面。 
新課的導入雖僅占幾分鐘或幾句話,但它是教學過程的重要環節和階段,它正如戲曲的引子,影劇的“序幕”一樣,可以引起學生的注意和興趣,撥動學生的心弦,充分地調動學生的學習積極性和主動性,同時還可起著新舊課之間的承上啟下的作用。所以講好每節課的開場白是十分重要的。 
1.設問引入法 
讀書需要思維,思維始于問題。設疑是教師有意識地設置障礙,使學生產生疑問,引導學生思考,是一種有目的、有方向的思維導向。用設問引入新課,能激發學生的求知欲,促進學生積極地學習。 
2.懸念激趣法 
在化學教學中,有相當一部分內容缺乏趣味性,學起來枯燥,教起來干癟,對這些內容就要求教師有意識地創設懸念,使學生產生一種探求問題奧妙所在的神秘感,從而激發起學生的學習興趣。 
例如,在講高二的原電池的知識時,引言可這樣設計:“一天滿載著精選銅礦砂的‘阿那吉納號’貨輪正向日本海岸行駛。突然,貨輪上響起了刺耳的警報聲,船員們驚呼:漏水了。堅硬的鋼制船體為什么突然會漏水呢?是貨輪跟其它船只相撞還是觸及了水底的暗礁?都不是,是鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水了嗎?這可是從來沒有過的事。這究竟是何原因?原因是船上的貨物:精銅礦砂。為什么精銅礦砂可使鋼板出現漏洞呢?!我們學習了原電池的知識就可解釋這個問題。我們這節課就講關于原電池的知識!边@樣引入新課使枯燥的知識變得趣味橫溢了。 
3.開門見山法 
這是直接闡明學習目的和要求、各個重要部分的內容及教學程序的導入方法。 
強調重要性也是一種開門見山的引入方法。有些化學知識十分重要,且抽象難學,在上新課前先強調學好這些化學知識的重要性,對于引起學生的高度重視,從而努力學好這些知識是大有幫助的。如,在講解摩爾知識前,先給學生強調這部分十分重要,它貫穿于中學化學教材的始終,是中學化學計算的核心,只有學好它才能學好化學。 
4.激情引入法 
以學生已有的生活經驗、已知的素材為出發點,教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問,以引起聯想,自然地導入新課。 
根據教材內容,教師還可用激情的語言,講述一點化學史料,借以喚起學生愛祖國,愛科學的熱情,從而激發起學生學習新課的興趣。 
例如,在學習堿金屬部分知識時,可先告訴學生金屬鈉是由英國化學家戴維發現的。戴維用電解法電解鉀后,將分解得到的生成物倒入盛有清水的大玻璃杯中時,“轟”的一聲發生了猛烈的燃燒和爆炸,戴維從此失去了一支眼睛,但這些絲毫沒有動搖戴維酷愛科學,勇于攀高峰的決心,他十分風趣地說:“幸好只瞎了一只眼睛,還有一只眼睛,還可以繼續為化學事業工作!焙髞泶骶S更加努力工作,成功地用電解法制得了鉀和鈉,還成功地制得了鋇、鈣、鍶、鎂等金屬,此外還制取了非金屬硼和氫氣(N2O)等。我們九十年代的青年學生,要好好向戴維學習,將全部精力用于學習,將來為祖國的四化建設,作出一份應有的貢獻。 
5.化學魔術引入法 
用化學魔術引入新課,可激發學生的興趣和好奇心,從而把新課推向高潮。 
比如,在講解氨的結構和性質一節時,可先給學生做“空瓶生煙”的小魔術,然后指出:氨氣除了具有與氯化氫作用生成氯化銨的性質外,還有哪些性質呢?我們這節課就詳細討論氨氣的結構和性質。 
6.類比引入法 
有些化學概念,表面看來很相近,但實際是有區別的,有的學生易把它們混淆起來。在上新課時,采用類比引入,便于學生把新舊概念區分開來。 
例如,講電解時,可先讓同學回憶電腦的知識,然后再提出電解與電腦是否相同,如果不同,它們又有何區別與聯系?我們學習了電解的知識,這個問題就不難解答了。下面我們就來學習電解的有關知識。 
7.以舊拓新法 
人們認識事物,總是遵循由已知到未知,由低級向高級這一客觀規律的,學生學習也是這樣,因此,我們在教學中,可以把舊知識作為新知識的“引燃點”。由復習舊知識入手,導入新課,這是常用的方法。 
例如在講摩爾濃度的知識時,可先復習溶液的概念,溶液的濃度,百分比濃度的概念,然后告訴學生,配制質量百分比濃度時,用的是質量,但實際上量取液體時一般多用體積,因此引入了新的表示濃度的方法:摩爾濃度。這樣引入新課顯得自然流暢,且把百分比濃度與摩爾濃度作了對比,以防止學生混淆。 
學習是循序漸進的。有經驗的教師,常以復習、提問、做習題等教學活動,提供新、舊知識聯系的支點,使學生感到新知識并不陌生,能降低學習新知識的難度,在學習之始就引導學生積極參與學習過程。這樣的導入,教師要摸清學生原有的知識水平和認識水平。 
8.實驗引入法 
學生學習之始的心理活動特征是好奇、好看,要求解惑的心情急迫。在學習某些章節的開始,教師可演示富有啟發性、趣味性的實驗,使學生在感官上承受大量色、嗅、態、聲、光、電諸方面的刺激,同時提出若干思考題,通過實驗巧疑布陣、設置懸念。 
9.設問引疑法 
教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。所以有經驗的教師,常在教學之始,編擬符合學生認知水平、富有啟發性的問題,引起學生聯想,或滲透本課的學習目標。 
10.借助事例法 
用學生生活中熟悉的事例來導入新課,能使學生產生一種親切感,起觸類旁通的功效;也可介紹新穎、醒目的事例,為學生創設引人入勝、新奇不解的學習情境。 
例如,“醇類”的教學,用宣讀新聞導入。 
一上課,教師拿出一份1987年的剪報,向學生宣讀:“4商販非法用工業酒精制售白酒,貴陽發生千人飲酒中毒事件!贝碳、醒目的標題,立即吸引全班學生急切了解報道的詳情。接著讀:“貴陽目前因飲用含高濃度甲醇的白酒引起嚴重中毒事件。據悉,自25日發現第一例中毒者到29日晚,已有上千人中毒。雙目失明者3人,死亡20人!睂W生聽罷都震驚了,提出一連串的問題。例如,為什么飲用工業酒精配制的白酒會中毒?為什么會雙目失明?甲醇有何性質?學生強烈的求知欲頓時被激發起來了。此刻轉入醇的分類和甲醇等內容的學習,隨后繼續讀報:“經化驗,這些白酒,每100毫升竟含甲醇31.5克,超過國家規定衛生標準774倍。超量甲醇進入人體,首先侵害視神經,損害肝腎,而后酸中毒而死亡! 
11.故事引入法 
青少年都愛聽故事,在化學的發展史中,妙趣橫生的典故很多。根據教材內容的特點和需要,選講聯系緊密的故事片斷,可避免平鋪直敘之弊,收到寓教于趣之效。 
例如,學習苯分子的結構,可以從介紹德國有機化學家凱庫勒(1929—1896)的“南柯一夢”開始,突出凱庫勒夢中還在思考,還在工作。 
此外,還可以通過各種直觀演示,提出懸念等方法導入。教學反思《化學新課引入十一法》一文版權歸作者所有,轉載請注明出處!

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