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分離混合物教學反思

    06-21 02:31:43    瀏覽次數: 549次    欄目:化學教學反思

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《分離混合物》教學反思:我努力把《分離混合物》這節課的教學過程設計為學生探究事物變化規律的自主活動的過程,讓學生在探究過程了解更多的分離方法,從中領悟科學研究方法,從而提高學生的學習興趣、發揮學生的探究精神。

1.復習舊知  導入新課

《分離混合物》這堂課由“你知道了哪些混合物?”導入新課,使學生對“混合物的概念有個回憶,為研究分離混合物打好扎實的基礎。

教學反思:課后認識到如果我當時在設計時再讓學生說說這些混合物中的物質在混合前后是否有變化?那就使這個教學環節更加具有系統性。——

2.主體參與  聯系生活

在課上學生提出了“對火燒能不能分離木屑和細鐵釘的混合物?”這個問題。當時我讓同學們是較淺層次地說了說他們的想法。

教學反思:課后仔細想想,作為科學老師應要讓學生充分爭論,不要輕易地否定學生的想法,應該引導學生聯系生活實際,再據場合和分離的后的物質用途而議。此外,學生通過本課的研究學習,了解了一些分離混合物的方法,我也及時引導學生解釋生活中在分離哪些混合物的時候用到了什么方法,使學生探究掌握的知識馬上得到應用,收到了較好的教學效果。

3.引導探究  自主學習

新課標的基本理念中講到:“學生是科學的主體”、“要以探索為探究的核心”。這就是說探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方法,親身經歷探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑!斗蛛x混合物》這堂課設計的兩個實驗充分面向全體學生,讓學生從自主的探究過程中掌握方法。實驗設計“由扶到放”:第一個“分離粳米和面粉的混合物”的實驗沿著提出問題→猜想→討論計劃→實驗→交流總結方法的課堂軌跡進行;而后的“分離木屑和舊鐵釘的混合物”的實驗由提出問題→運用分離方法→學生實施實驗→互相交流完成。

教學反思:雖然在設計教學過程的時候我力求達到上述思想,但在具體地實施過程中整個實驗結構處理得不夠緊密。特別在“交流總結”這個環節上沒有很好地處理好學生實驗的積極性和課堂上的紀律之間的良性關系,這就使整個實驗在“熱熱鬧鬧”中有所欠缺實驗內容的“實質性突破”。


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