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學困生轉化需因類而教

    06-21 02:31:47    瀏覽次數: 635次    欄目:化學教學反思

標簽:初中化學教學反思,高一化學教學反思,高中化學教學反思,http://www.562527.site 學困生轉化需因類而教,
        要全面發展素質教育,大面積提高教學質量,就必須做好學困生的轉化工作。

  學困生可分為四個類型,即:暫時困難型、能力不足型、動力不足型和整體性困難型。

一、暫時困難型學困生。主要表現在課堂教學中意志力較差,不能和大多數同學一起進行積極有效的思維活動。由于這類學困生較多,對這部分學生,教師在課外應增加對他們的感情投資,對其學習上出現的問題加以彌補,使其及時趕上同學。如果錯失時機,會使他們在學習上“欠賬”越來越多,造成學習困難繼續加重。

二、能力不足型學困生。其特點是能力相對較差,但意志力較強,學習勤奮是他們的特點。對這類學生不能視為包袱,要適當地做一些課外輔導補救工作,幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙?梢酝ㄟ^個別輔導方式,使學生逐漸改進學習方法,認識到自身的知識缺陷,采取相應措施進行補救,如養成課前預習的好習慣,聽課時注意理解重點和難點等。

三、動力不足型學困生。其原因多為社會因素,這類學生中獨生子女多,學習條件好,但注意力、毅力較差,追星族多,對成才無熱情,因而學習上無動力。要提高學習成績,只有家長、教師、學生共同努力,才能激勵學習動機,形成學習動力。

四、整體性困難型學困生。由于能力差,個體特征水平低,他們的心理素質差。大多數是由于低年級階段持續較長時間的學習困難、知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時,由于長期的學業失敗而有可能造成自卑心理,致使缺乏自信,喪失學習興趣和動機。對這類學生,除課堂教學中針對特點提出他們力所能及的問題,使其感受到成功的喜悅外,還必須較長時間進行個別輔導,從而樹立其學習的自信心。教學反思《學困生轉化需因類而教》一文版權歸作者所有,轉載請注明出處!

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