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《食物鏈》教學反思

    06-21 02:34:08    瀏覽次數: 650次    欄目:生物教學反思

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  教學活動是師生的雙邊活動。“教”力求使“學”產生一種能力。因此,在本課教學的著眼點應放在學生學習能力的培養上,充分體現新課程標準的基本理念。

  自主合作學習并不是放任學生,讓他們自己漫無目的地學習。而是讓所有的學生都參與到教學過程中來。“參與”是發揮人的主體性的一種表現形式。為了讓學生在學習中能充分展示自己的學習能力,我在教“食物鏈”這一內容時是這樣設計的:先通過看圖上有哪些動植物,然后運用食物鏈的特點:想一想這些動植物間存在著哪些吃與被吃的關系?緊接著讓學生同桌討論并共同完成填表,不作統一要求,你能寫出幾條食物鏈就寫幾條。學生在自主學習中興趣很高,討論得很熱烈,都想比別人寫得多。最后將多條食物鏈串聯在一起,通過多媒體課件出示,顯得很雜亂,很像網狀,很自然引出食物網的概念。學生在合作的同時既增長了知識,又培養了學生的探究能力。

  探究式教學是指學生在教師有目的有計劃的指導下,自由地、獨立地對“有結構”的材料進行支配,通過觀察、操作、思考、研討等方式探尋科學現象和規律,獲得一種領悟,新概念,新理論的一種師生共同活動。讓學生親身經歷探索,在探究中體驗樂趣,獲得自信,發展能力,形成正確的思維方式和科學的世界觀,提高學生的全面素質。

  以上的設計得較合理的,體現了學生的自主學習、合作探究的教學理念,收到的效果也不錯,可在其他設計環節上還存在著不足之處。但愿在課上遺憾少一點,驚喜多一些。


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