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教學過程活動化

    06-21 02:34:48    瀏覽次數: 306次    欄目:政治教學反思

標簽:初三政治教學反思,高中政治教學反思,初中政治教學反思,http://www.562527.site 教學過程活動化,
突出學生主體地位,必須讓學生參與到教學活動中來。這就要求我們的課堂教學不能再象以前那樣“以教師為中心”、“滿堂灌”,學生只是聽的機器、知識的容器。要讓學生參與到教學中來,師生互動,生生互動。這就要求我們的教學過程成為若干的“活動”。學生在形式多樣、豐富多彩的活動中,拓展知識面,充分發揮學生的興趣、愛好、特長以及創新精神和實踐能力,激發學習思想政治課的興趣,寓知識教學與品質培養于活動之中,從而在“潤物細無聲”中實現“情感、態度與價值觀”的目標。
  在教學中,我注意充分發揮學生的主觀能動性,把時間、空間盡量留給學生,使學生成為課堂活動的主人。教材內容大多先指導學生自學,學生在自學過程中發現問題、提出問題,再分小組討論或全班共同討論解決。對學生自學完全能理解的知識我堅決不講,只有對學生難以理解的知識才講。對于需舉例分析的知識,盡量讓學生嘗試完成。這樣由學生自主或合作學習,熱情一般較高,學習效果較好。因為由學生自己挖掘知識,不僅使他們能理解知識的產生過程,而且感受到知識得來的辛苦,體驗成功的喜悅。
  我在教學過程中,除了較系統地組織學生學習,感悟理論知識,還將活動提升到一個較高位置。為了使學生更好地理解、把握學習內容,把所學知識與現實生活加以聯系,不僅靈活多變地利用教材中“想一想”、“議一議”、“做一做”等大量小欄目活動,還設計了搜集分析信息活動、課堂模擬或表演活動,如表演獨幕劇、小品、辨論、演講、展示、競賽等,激發學生的創造欲和表現欲,啟發學生創造思維,訓練學生創造智能,提高學生創新和合作能力。有時根據特定情感目標創設情境活動,讓學生在活動中相互交流、相互探討、共同體驗、共同感受,讓學生在相互尊重、信任、合作的氣氛中學到知識、陶冶情操,發展積極、健康的情感。
  除了組織課內小活動外,我還堅持每上完一課后,結合教材每課后的活動課內容上一次活動課,比如:為了讓學生進一步了解自己,增強學生特別是部分性格內向或文化成績略差的學生的自尊自信,我組織了一堂評比活動課,主題是評選“全班之最”。分三步:第一步“他真的不錯!”這一步主要針對學生不大了解自己、自信心不足而設立。由班上同學相互說出彼此的優點、特長、閃光點或令人敬佩的行為、品質等。第二步“我也很棒!”在通過別人對自己進行評論后,自己加以比較、認同,然后說出自己最優秀、最擅長的一面來參與“全班之最”的評比。第三步即評選“全班之最”。在前面兩步的基礎上,學生自由提名,在熱烈、興奮的氣氛中,民主評選多方面的全班之最,有的是解題,有的是口才,有的是運動……通過討論活動,學生在活動中了解了同學對自己的態度的評價,從而進一步了解了自己,并確立自己在集體中的地位和形象,極大地增強了學生的自尊自信,達到了心理素質教育的目的。
  實踐證明,學生參與活動、經歷過程、體驗過程中,能很好地把握知識與技能,發展情感態度與價值。教學反思《教學過程活動化》一文版權歸作者所有,轉載請注明出處!

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