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實施素質教育注重能力培養

    06-21 02:35:08    瀏覽次數: 584次    欄目:政治教學反思

標簽:初三政治教學反思,高中政治教學反思,初中政治教學反思,http://www.562527.site 實施素質教育注重能力培養,
   <-- InstanceEndEditable -->何謂素質教育?大家眾說紛紜,但集中到一點,是以提高全民族的整體素質為宗旨的教育,它的本質和核心在于創新,在于實施創新教育。這也就是要求,中學思想政治課教學必須面向全體學生,而不是面向少數學生;必須促進學生的全面發展,而不是單純地為了應付考試;必須培養學生的自主學習能力和自我發展能力,而不是讓學生被動地機械地接受知識。隨著社會主義市場經濟的建立與發展,迫切要求全面發展且富有創造性的人才,尤其是需要有一定專業知識,更具有開拓進取的拼搏精神和實踐能力即對社會有用的人才。著名教育學家呂型偉曾說過:“未來的競爭就是科學的競爭,科學的競爭就是人才的競爭,人才的競爭就是教育的競爭,教育的競爭就是教育改革的競爭!睆倪@個意義上說,誰掌握了面向二十一世紀的教育,誰就在二十一世紀的國際競爭中處于戰略主動地位。而現階段我國無論在經濟實力還是在現代科學技術方面都與世界發達國家存在著一定的差距。要縮小這個差距,最根本地要靠科技、教育,靠提高全民族的素質。因此,思想政治課教學要加大改革的步伐,全面貫徹實施素質教育,以第八次課改為動力,把創新精神和實踐能力的培養貫徹于思想政治課教學的全過程之中,培養出適應新世紀需要的社會主義建設的開拓型人才。 中學思想政治課的基本任務是傳授知識、培養能力、提高覺悟、指導行動,使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。思想政治課教學應當自覺尊重學生的主體地位,著眼于學生群體和社會長遠發展的要求,注重開發學生的潛力、全面調動學生主動學習的積極性,把教師的權威建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發展的能力之上,而不是建立在學生的被動與無知的基礎上,從而實現全面提高每一位學生的基本素質,達到為中學生未來發展而奠基的根本目的。因此,眾所周知,一個人能否順利做好某一件事情,很大程度上取決于他本人的能力大小,而不是擁有知識量的多少。人的能力是在掌握知識、積累經驗的過程中逐漸發展起來的。中學生正是長身體、長知識、學本領的黃金時代,是智力發展的最佳時期,是培養能力的大好時機。所以,思想政治課全面實施素質教育,注重學生各種能力的培養,尤其是創新能力的培養就顯得更加重要。筆者現就這方面談談自己的粗淺認識。 •  培養學生的自學能力 自學能力就是指學生主動掌握知識以及獨立而順利地把知識應用于實際的能力。自學能力主要是指在學習中的獨立閱讀能力、獨立思考能力、自我檢查能力、自我監督能力以及靈活運用知識獨立思考問題和解決問題的能力,也指一個人多種智力因素的結合和多種心理機制參與的一種綜合能力。自學能力是整個能力素質的重要方面,是提高教學實效性的重要因素。自學能力是一個人可持續發展的重要能力,也是知識經濟時代終身教育的必然要求。一個人具備了自學能力,可以終身收益。一個人一生在學校里學習的時間是短暫的,更多的時間是離開學校在工作崗位上的自學。一個人是否能夠成才,不僅在于所受的教育層次的高低,更主要的是取決于自己是否善于獨立獲取知識,并把知識轉化為系統化的能力,在此基礎上再形成自己獨特的見解或創新。目前,隨著市場經濟的發展,綜合國力的競爭,知識在不斷地更新,而且速度在加快,因而自學就顯得更為重要。有了自學能力,無論知識更新周期如何縮短,科學技術綜合化的步伐如何迅速發展,都可以迎頭趕上,駕馭自如。所以,培養學生的自學能力是思想政治課教學的基本要求。正如法國教育家第斯多惠所說:“一個不好的教師奉送真理,一個好的教師則教人發現真理!币虼,在教學中不僅要讓學生了解一些現成的結論,更重要地是引導學生懂得這些結論是怎樣得到的,也就是說,不僅授之以魚,而且授之以漁,更要授之以漁場。指導學生自學,讓學生預習、閱讀,獨立思考,充分調動學生積極性,讓學生進行討論,即席演講、表演小品,啟發學生提出問題,分析問題,主動解決問題,指導學生進行知識整理,進行自測自評自查等等都是培養學生自學能力的好形式。 •  培養學生觀察、分析問題與解決問題的能力 觀察能力是有意識、有目的的感知能力。馬克思主義認為,紛繁復雜、無限多樣的世界是物質世界。物質是標志客觀實在的哲學范疇,這種客觀實在是人們通過感覺感知的,亦即通過聽覺、視覺、嗅覺、觸覺感知世界,其中視覺起著極為重要的作用。俗話說“見多識廣”,正是指的這個道理。政治課要培養學生用馬克思主義的立場、觀點和方法全面、細致、準確、敏銳地觀察自己周圍的人和事,觀察廣大城市和農村乃至居民的巨大變化,觀察社會政治生活的方方面面,觀察國際局勢的變化等等。比如, 2002 年 9 月份南京湯山發生特大投毒案,被告人陳正平為泄私憤,投放有毒物質,危害公共安全,造成多人中毒及死亡的特別嚴重后果。陳正平觸犯了刑法,被判死刑,受到法律的嚴懲。目前,社會上違法犯罪事件時有發生,作為中學生,應走向社會,接觸實際,進行觀察分析并運用所學的知識與違法犯罪分子作斗爭,從而提高自己的觀察、分析、解決問題的能力。 要提高學生的分析問題和解決問題的能力,首先,要讓學生大膽的提出問題,因為提出問題往往比解決問題更重要。因此政治課教學必須培養學生的“問題”意識和創新能力。為此,在教學中筆者大力鼓勵學生大膽地提出問題,有時學生在一節課里提出了十幾個問題。如:在學習法律知識內容時,學生就提出了判處死刑,為什么還要剝奪政治權利終身?在回答此問題時,筆者引導學生首先搞清楚什么是政治權利,接著討論主刑與附加刑的關系,并且說明“剝奪政治權利”意味著什么?這樣就在理解政治權利的基礎上使學生弄懂了對判死刑的犯人應剝奪政治權利終身。這樣師生平等參與,共同討論與分析,學生就很好地掌握了這一知識點。 分析問題能力是解決問題能力的前提和基礎,而解決問題的能力是提高分析問題能力的出發點和歸宿,二者相互聯系、密不可分。提高學生的分析問題和解決問題的能力是政治課教學培養諸能力中最重要的內容和最基本的要求。新教材,從改革開放、大力發展市場經濟的社會環境出發,從道德到法律,從歷史到現實,從經濟到政治,從國內到國際,向學生提供了馬克思主義指導下的豐富的社會科學知識,這就為學生分析問題進而處理問題奠定了基礎。如:初三的內容,對學生進行社會發展常識和我國基本國情的教育,使他們了解社會發展的一般過程,初步懂得用生產的觀點、階級的觀點、群眾的觀點觀察社會,理解社會主義代替資本主義是社會發展的必然趨勢,真正懂得中國走上社會主義道路的根本原因,明確建設有中國特色的社會主義是當代青年的歷史使命,有助于學生樹立崇高的社會理想,增強社會責任感,立志做社會主義事業的建設者和接班人。 •  培養學生參加社會實踐的能力 思想政治課注重開放性教學,著力培養學生參加社會實踐的能力。把研究性學習、綜合實踐活動列入必修課程,是落實全面發展的教育方針的體現!敖逃仨殲樯鐣髁x現代化建設服務,必須與生產勞動相結合,培養德、智、體等方面發展的社會主義事業的建設者和接班人!秉h的教育方針中的“兩個必須”為我們教育教學指明了方向,同時也為我們思想政治課教學提出了針對性、實踐性和有效性的要求。美國教育心理學家布魯納指出:“我們十分強調主動學習,學生親自探索事物,即所重視的是主動地發現問題而不是被動接受知識!辈剪敿{的這一思想,對我們認識思想政治課教學必須與社會實踐相結合尤為重要。因為學習就是為了應用,知識只有在應用的過程中才會轉化為能力,所以,注重社會實踐是思想政治課教學活動的必要環節,培養學生的社會實踐能力是思想政治課的根本任務。 思想政治課這種強烈的實踐性特點,決定了我們的教學活動必須納入到社會實踐中去,以培養學生參加社會實踐為己任。這不僅是全面實現思想政治課教學任務的重要形式,而且是堅持理論與實踐相結合,提高教學實效性的重要途徑和根本方法。因此,思想政治課教學一定要結合教學內容,有計劃、有目的、有成效地開展社會實踐活動,給學生參加實踐的時間和空間,讓學生深入實踐、了解社會,運用所學的馬克思主義的基本立場、觀點、方法去指導改造社會、改造自然的行動。初三政治課講到封建社會的迷信活動時,筆者讓學生去接觸社會,了解目前社會上還存在哪些封建迷信、宗族觀念、家長制度等現象,讓學生運用知識分析這些現象,并在此基礎上撰寫政治小論文,突出一個“小”字,做到一事一議,以事論理。通過寫小論文,學生不僅指出目前社會上封建迷信思想還存在,而且相當嚴重,有些小論文對封建社會遺留的迷信等問題分析得非常透徹,同時也闡述了作為中學生應當自覺擔當起消除封建迷信思想的重任。這次活動的開展,不僅提高了學生分析問題和解決問題的能力,同時也提高了學生的寫作能力和社會實踐能力。事實上,這也是中學生思想政治課走進研究性學習的嘗試和開端。 •  重點培養學生的創新思維能力 在培養學生的諸多能力中,創新思維能力是最難能可貴、最重要、最根本的能力。江澤民總書記《在慶祝北師大建校一百周年大會上的講話》中指出:“我們要繼續堅定不移地實施科教興國戰略,不斷培養大批合格的有中國特色的社會主義建設者,不斷造就大批具有豐富創新能力的高素質人才,不斷提高全民族的思想道德素質和科學文化素質。這是實現現代中華民族偉大復興的必然要求,也是我國社會主義教育事業的歷史任務。要完成這一歷史任務,必須不斷推進教育創新!边@就要求作為基礎教育的教育工作者,尤其是政治教師,必須樹立創新意識,鼓勵和激勵學生的創新精神,從青少年學生的身心發展要求出發,創造地探索建設新世紀有中國特色的社會主義教育的新路。思想政治課教學應當率先實踐,從過去的“教死書、死教書”和“讀死書、死讀書”中解放出來,注重學生創造性思維能力的培養,保護學生的好奇心,善待和鼓勵學生的質疑和批判精神,啟發和誘導學生進行豐富的想象和大膽地創造等等。筆者在講授“生產力”這一概念時,先講述書本中的現成觀點,即“生產力是人們征服自然和改造自然的能力!苯又掍h一轉,提出“生產力這一概念在今天看來是準確無誤的嗎?”這一問題,一石激起千層浪,同學們議論開了,氣氛十分活躍,出現了“公說公有理、婆說婆有理”的局面,這時筆者啟發學生廣泛地、真實地、創造性地說出自己的想法,并且讓不同的觀點展開激烈的爭論……,最后,筆者充分肯定了大家的創造力和想象力,歸納出生產力的內容,不僅包括征服和改造自然的能力,而且還包括保護大自然、回報大自然、與自然建立和諧統一的關系等內容。只有這樣理解的生產力,才是科學的理解。這種生產力,才是持久、高效的生產力。除此,還要認識到“科學技術是第一生產力”的道理?偠灾,教死書、死扣書本上的概念對思想政治課教學是沒有生命力的,而恰恰引導學生自主探究、自我發現,甚至大膽想象或創造的教學才是學生最歡迎的,因為這大大提高了學生的創新能力。( 4388 字) 教學反思《實施素質教育 注重能力培養》一文版權歸作者所有,轉載請注明出處!

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