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情感因素在政治課教學中的效能研究

    06-21 02:36:08    瀏覽次數: 352次    欄目:政治教學反思

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     情感因素在政治課教學中的效能研究 <?
現代教學論認為,教學過程不僅僅是認識發展的過程,也是情感發展的過程,是認知發展和情感發展的統一。情感是學生認知能力發展的動力。如果在教學過程中,不考慮學生的情感因素,學生雖然能學到知識與技巧,但由于不能引起他們的興趣,就不能使他們始終保持積極的學習態度,所學知識也會因未經過人的積極情感的強化和加溫而被很快遺忘。因此,在中學政治課教學過程中要注重學生情感的培養。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過,任何一個優秀的教師,他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣,確立自己課程吸引力的教師。教師的情感對學生的學習有直接的且很大的影響。 “惟理性教育”,缺乏“情感教育”是中學思想政治德育弱化的重要原因(一)   在教育目標完成上,偏重于認知目標而忽視情意目標的實現思想政治課的最根本目的是讓學生學會做社會主義事業的建設者和接班人,其核心是完善學生的人格。它理應表現為以下四個由低到高的課堂教育目標:認知目標、能力目標、情感目標、思想行為目標。這四個方面是學生知、情、意、行的相互統一,相互促進。當前由于“應試教育”的影響,教師為應試而教,學生為考試而學,一些教師甚至認為,只要把理論知識講授給學生就行了,單純追求政治課考試分數的高低。因此在教學中,教師多重視理論知識的灌輸,而忽視學生高尚道德情感和社會主義思想覺悟的培養;把教育目標的實現只停留在認知階段,沒有上升到情意目標,其結果是中學生越來越多地表現為德行分離、人格分離——他們在認知上可能已經掌握了思想政治課的有關知識,但卻經常在思想行為上做出一些不道德的行為。如果我們的教育教學活動只局限于認知目標的完成,而忽視學生熾熱情感和高尚思想的培育,就如揀了芝麻丟了西瓜,那么要想讓孩子們確立愛國主義的理想信念,只能是一種空想。長期以來,我國的思想政治教育在培養什么樣的人方面,其定位是培養圣人——培養好人。(二)   在課堂教學方法上,重教條式講授,輕教學情感投入教條式的說教型教師,總是以說教者的形象站在講臺,毫無情感,大道理、大教條,生硬地塞給學生,把學生看作被動接受的容器。這種封閉的、僵硬的、灌輸型的課堂教學,其結果必然引起學生對思想政治課不同程度的反感,對教師教學產生一定的逆反心理。思想政治課在傳授知識的同時,要幫助學生形成高尚的道德情感,樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀。這就要求教師在教學活動中要以德育情,以德育德,那種空洞而又脫離實際的夸夸其談是難以取得良好教學效果的,F代教育家蔡元培老先生曾說過:“人人都有情感,而并非都有偉大而高尚的行為,這是由于情感推動力的薄弱。要轉弱為強,轉薄為厚,就有待于陶養!鼻楦醒站褪且跁灾岳淼幕A上,進行動之以情的教育。教師要在思想政治課教育教學活動中,用自己高尚的情感打開學生心靈的窗口,疏通思想渠道達到陶冶學生情感的目的,從而形成孩子較為穩定的健康人格。 實施情感教育是提高思想政治課德育實效的有效途徑(一)   培養學生的學習興趣興趣是最好的老師,學習興趣對于學習效果有著重大的作用?鬃诱f:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者!首先,要讓學生對老師有興趣。教師要注重自己的外表,要簡潔、大方、得體,上課要親切自然,面帶笑容,像拉家常似地進行交流,切勿有居高臨下之勢;要尊重學生的想法,對學生注意力分散、不遵守紀律等現象,應用委婉的語言暗示;對學生提出的不同想法或意見盡可能解答,不能不理不睬。其次,要讓學生對政治課有興趣。興趣來源于需要。要培養學生學習政治課的興趣,就要讓學生對政治課知識有需求感。除了從理論上向學生講明學科知識在中學階段及現代化建設中的重要性外,更重要的是用政治課知識本身的吸引力喚起學生的學習興趣,這主要是通過用政治課知識分析學生非常關心的典型事例來實現。如在講“價值規律的表現形式”時,可向學生分析他們似懂非懂而又十分想搞懂的股票的價格等問題;在講述“政治與經濟的關系”問題時,可就中國與美國、俄羅斯、日本等國的政治經濟關系作簡要的分析。再次,要讓學生體驗到學習的輕松感。教師的整個授課過程必須是積極的,應強調學生的學習是充滿樂趣的。所以,教師要在課堂上創造出積極且充滿樂趣的氣氛,使學生在快樂的心境中學到知識。例如,在講“商品的價值量由社會必要勞動時間決定”這一節時,可以通過以下的游戲方式講授:現有A、B、C、D、E、F、G七個棉紡織廠,A、B、C三個廠為手工操作,A廠每4小時生產10米布,B廠每4小時生產15米布,C廠每4小時生產20米布;D、E、F、G四廠為機器生產,每4小時四個廠分別生產出200米、250米、300米、350米布,請七位學生分別做這七個廠的廠長,結合書本知識思考以下問題:(1)       如何計算社會必要勞動時間?(2)       社會必要勞動時間會不會變?如果變,與什么有關?(3)       為什么市場上總會有的廠家贏利,而有的虧本?學生們結合書本知識思考回答了上述問題后,知道了A、B、C、D、E廠都有可能會虧損,被淘汰;F、G廠會盈利,知道了社會必要勞動時間的計算方式,知道了“現有正常生產條件”是什么,知道了社會必要勞動時間會隨社會勞動生產率的變化而變化。在此基礎上,讓學生們明白,市場上沒有一勞永逸的廠家。最后請七位“廠長”分別談談若是虧損企業,如何才能扭虧增盈,若是盈利廠家,你對今后有何打算?通過這一游戲方式,學生們在娛樂中明白了社會必要勞動時間、商品價值量、勞動生產率、市場競爭對生產廠家的影響等知識及其內在聯系,在學習中體會到了學習的快樂。(二)   要讓學生體驗學習的成功感興趣有賴于成功。當學生在學習上克服了困難,突破了難關,獲得了新知識,心里就有一種成功的喜悅,學習就會越學越有興趣,越學越有勁。首先,教師要改變“填鴨式”的教學方法,充分發揮學生的主體性作用。教師要用啟發式、暗示法等教學方法,讓學生參與知識的推導過程,使學生在知識的推理過程中感受到學習的興趣,也感受到自己與老師一起推出新知識的成就感。其次,堅持以表揚為主的原則。在學習過程中,由于學生個性的差異,掌握知識的深度與廣度會有所不同,教師對學生都應該采用表揚、鼓勵為主的認可方式。在課堂教學中,學生對所提問題回答對了當然要表揚,回答錯了,老師除了補充完整外,也應該給予鼓勵,盡可能找出其合理的地方,哪怕僅僅是一小點。再次,對學生學習知識的評價既要看終端又要看過程。在傳統教學中,對學生學科知識的評價只看終端即只看學生的考試分數,這樣對一部分分數差的學生有一種失敗的暗示,會打擊這部分學生的學習積極性。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告誡過教師:在任何時候不要急于給學生打不及格的分數,所以,對一些考試分數差的學生應一分為二地看,如果他在學習的過程中是積極的、主動的、努力的,教師應該鼓勵,讓其感受到“有努力就會有成功”。(三)   愛的原則,是實施情感教育的源泉愛心是教師一切教育藝術、方法產生的基礎和根源,也是思想政治課實施情感教育的出發點。要獲得情感靠下命令是不行的。要培養學生高尚的道德情操,就要關心學生、熱愛學生,使之充滿希望,這是發揮德育實效的基礎。在教學中,教師們都能體會到,親和的師生關系對學生道德品質的培養至關重要。心理學上著名的“羅森塔爾效應”告訴人們,教師的關愛是促進學生身心發展的重要力量,正所謂“親其師,信其道”。在愛的基礎上建立起來的理解、尊重、信賴、和諧、民主的師生關系,必然會激發學生對思想政治課的求知欲,深刻體驗思想政治課的德育思想,牢固樹立遠大的科學志向和高尚的社會理想。 教師要熟練掌握和運用科學的情感教育方法(一)要善于調節情緒,采取積極的情感教學,優化課堂教學活動    第一,課前作好情感備課。在上課前,教師要注意排除各種不良情緒干擾,保持愉快的心情,以良好的心態投身課堂;在備課中,不僅要深入理解教材,理論聯系實際,而且要認真研究教材的思想情感色彩,并揣摩恰當的表達方式,考慮課堂教學的情感氣氛,把握自己和學生的情緒準備狀況。

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