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用小道具激活歷史課

    06-21 01:52:25    瀏覽次數: 955次    欄目:歷史教學反思

標簽:八年級歷史教學反思,高中歷史教學反思,初中歷史教學反思,http://www.562527.site 用小道具激活歷史課,
  華東師大版七年級上冊歷史教材第十九課講的是《文字演變》,我在這課的教學設計上,把漢字字體演變這部份內容做了如下處理:事先用不同字體(甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、行書和草書)在多張紙片上書寫 “魚”字,上課時先讓學生看課本中不同字體的漢字列表(列表中沒有“魚”字),自己對照比較出不同字體的特點,老師則趁此空隙,把準備好的不同字體的“魚”字紙片貼在黑板上,然后請同學上來“揭榜領魚”,規則是說對所揭“魚”的字體,老師就把那只“魚”送給他。沒想到同學們熱情相當高,爭先恐后地上來“揭榜領魚”,把課堂教學推向了高潮。在此活動中,學生不僅掌握了漢字演變的知識,也對中國傳統書法藝術的博大精深有了初步印象,老師再適機地啟發學生觀察、還使學生揣摸到漢字演進的一些規律,如漢字由象形到抽象,由繁體到簡體,由單純表意到藝術化的發展等等,總之,那堂課上得出人意料的成功。
  平心而論,有關文化部份的歷史課,要調動學生的興趣是比較難的,而本堂課教學效果卻較為理想,在課后的教學反思中,我著重分析了這堂課成功的因素,感覺課堂的亮點就在“揭榜領魚”上,此環節把老師的教學意圖,融在寫有“魚”字的小紙片上,最后通過“送魚”游戲來實現。不難看出,這個教學設計的基本載體只是幾張小紙片,準備起來并不復雜,但恰恰就是這幾張小紙片把一堂課演繹“活”了!想到此,我突然對歷史教學產生了一絲靈感,能不能借助些小道具

來激活每堂歷史課呢?經過再實踐和深入思考,我有了下面一些認識:
一、小道具在歷史課上的作用大
  歷史都是過去的事情,過去的東西學生想象起來是比較抽象的,很多時候學生還要了解這些事件發生、發展的過程,摸索歷史發展的一些規律。如果學生不借助一些小道具來做為歷史和現實的聯結點,做為想象的依托點,哪整堂歷史課就成了教師語言搭建的海市蜃樓,既虛無縹緲又稍縱即逝,有時還會陷于單調枯燥的境地,久而久之學生就會厭倦,持續下去,歷史課的教學效果可想而知。
  假如歷史教師能盡量制作一兩件小道具,在課堂中展示出來,甚至通過有效的活動,讓學生即看得見又摸得著,充分參予進來,哪整堂課就會由“死”(史)變“活”(現),學生印象也會非常生動和深刻,再者,小道具自身的表現力往往還能免去教師很多口舌,甚至彌補教師語言所不及。
反復地對比,我的結論是道具雖小,但使用上后,它對歷史教學的輔助作用確實很大。
二、小道具起畫龍點睛之用,一定要用在經脈處
  明白小道具的作用后,教師在選用小道具上還得有所講究。小道具一般應圍繞課文的重點,有利于突出課文重點或突破難點,絕不要在課文細枝末節處或無關緊要處設置道具,不然就可能為道具而道具,走形式主義,沖淡課文主題,偏離教學目標。
  如課例《文字演變》教學的重心,在于讓學生了解漢字發展的過程和規律,在于讓學生理解漢字不但起著形聲表意的作用,蘊含深厚的學問,而且還逐漸演化成一種藝術形式,使中國漢字與他國文字相比具有相當的獨特性。把握住課文重心后,老師據此設計小道具,就取得了較滿意的教學效果。假設老師沒把住課文的主脈,而在課文次要之處編用道具,比如準備一根繩子來反映文字萌芽時期的結繩記事,或者準備幾塊骨片,在上面刻上符號,以便學生對甲骨文有一個直觀的印象,粗看未嘗不可,但細究起來,這些道具的使用就沒有緊扣課文要旨,使課堂教學達不到最理想的效果。
  有人可能會順便想到,這堂課若是把繩子、甲骨、紙片都用起來怎樣?這我也不贊成,當然,我并不是說一堂課就只能用一個道具,我只是堅持道具的使用要圍繞課文重點。原則上緊扣重點的道具才能用,但也要切忌過多過濫,我主張一堂課使用一到兩個就合適了,因為道具多了會加重課前準備的負擔,上課時還會降低中心道具的影響力,使整堂課顯得拖沓、零散。
  總之,我推崇的道具選用要領是準,是少而精,寧缺毋濫。
三、小道具制作簡單,使用方便,形式不拘
  從上述課例看,作為道具的就是幾張小紙片,準備起來很容易,與制作完整的歷史課件相比,它所花的精力和時間是非常少的,但教師在課堂上操作起它來卻很簡單,只需順勢一引就可充分啟發學生的積極思維,功效是實實在在的。我建議使用的道具就是這種簡單靈活的小物件,可以隨時構思隨時采用,而不是可望不可及的龐然大物,也不是上表演課時的精雕細琢,那樣的話就變成不實用的“做秀”了。
  在形式上,小道具還可隨教師使用經驗的豐富而更為靈活,可以是實物,比如石器;可以是畫像,比如黃帝畫像;可以是一段傳說或故事,如大禹治水;可以是一本小說或歷史典籍;還可以是一段史料、一張照片、一首歌謠、電視電影片斷、報章雜志篇章。甚至可以是一個能講出歷史的人……,只要教師不斷實踐、留心挖掘,就會達到隨手拈來的境界。
需要提醒的是,創作小道具不是只靠教師自己,有時還可借助他人的幫助,甚至發揮學生的聰明才智,這樣說起來,使用小道具教學的意義就不僅表現在課堂上了,還可以向課外延伸。
  以上所談看起來有些抽象,但同仁們如果多嘗試用小道具上課,就會明白其中深意,我還相信憑同行的智慧,完全可以超越本人認識的局限,把小道具對歷史教學的作用發揮得淋漓盡致。

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