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高一地理新課程的教學心得與反思

    06-21 01:42:41    瀏覽次數: 809次    欄目:地理教學反思

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心得體會:
1.  深入、細致、全面、系統地解讀課標,是上好一堂課的前提和基礎;
課程標準是學科教學的依據,教材是教學的參考,教材不限于課本,還包括各種其它的教學資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學參考書的習慣,在深入鉆研課本文本的基礎上,超越教材,整合各種課程資源,更好地為教學服務。
2.  認真落實教材系統中的閱讀、讀圖思考、活動、案例分析、問題研究,是達成課標的核心和關鍵;
新課程重視“過程和方法”的價值取向,要求廣大教師轉變教學觀念和角色,大膽創新和不斷探索,運用自己的教育智慧為學生創設一種主動學習的環境,教會學生學習,幫助學生自我建構學習過程,努力成為學生學習過程中的促進者和協作者。
新課程教學中,教師要努力尋求多種方式和途徑,激發學生的學習積極性和創造性,為學生提供探究和實踐活動的機會,積極鼓勵學生自己動手操作、試驗、調查、考察等,在實踐中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題,不斷培養他們的創新精神和實踐能力。讓學生自主、合作、探究性地學習,真正成為學習的主人。
困惑與反思:
1.作為教師,我們始終對新課程改革的評價體系顧慮重重,很難不去考慮高考與各種質量檢測,這一點是我們轉變教學觀念的關鍵。
2.新教材、新課程改革的教學過程中,我們發現諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標準、教材與輔導資料之間不配套、諸多實踐活動設備缺乏、學校的某些規章制度與新課程改革之間也存在不協調等等。
3.教師對新教材也有諸多不適應的地方,如新教材中的部分內容高度概括、高度濃縮,有些地方出現了一些新概念,對于這些內容教學中應如何把握教學的標高,還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內容,對于這些內容,究竟要處理到何種程度才算適宜,我們大多數教師心中也沒有底。此外,部分探索與案例研究的內容也不符合教學實際或學生的實際,活動時間長,效果也不明顯,很難在課堂上實施,有些探索與案例研究的內容,對于高一學生來說,難度有點太大。
4.學生也是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。教學中我們發現,高一學生普遍對新課程改革了解不夠,學生傳統的學習行為使學生一下子也很難適應新形式下的課堂教學,尤其是一些基礎較差的學生。還有,學生學習的功利價值取向、學科慣性等非智力因素,嚴重影響學生缺乏時間、精力,對地理進行必要和最低限度的學習,始終是影響地理教學的一個非常重要的因素。
知識與能力的關系
教材中的基本知識與基本能力兩類要素之間應當做到相輔相成。高中地理開發智力,培養能力的要求較高,是建立在掌握和運用地理規律性知識基礎上的。隨著地理方法論知識的掌握和運用,地理能力的發展才有基礎和機會,無知絕對談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養及智力開發的要求,又是學生掌握和應用知識的必要條件。在知識仍是高中地理教學重點的同時,應強調和重視知識掌握與智力開發、能力培養的相互滲透。新編高中地理教材的知識要求應當體現基礎性、先進性和貫徹少而精、學以致用的原則,在培養學生創造性思維、自學能力上打基礎。創造性思維的特點在于創新,勇于突破傳統的習慣勢力所形成的思維定勢。好奇心強、善于聯想、富于想象、敢于懷疑是創造性思維必備的前提。創造性思維是創造能力的核心,無論正文、閱讀或選學材料都要自始自終為創造性能力的培養提供知識基礎和能力要求。例如,可通過角度新穎、思考性強的設疑、質疑,或介紹思維獨特、別具一格的地理觀點、有待解決或有爭議的地理問題,激勵學生獨立思考、勇于探求的精神;還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等,讓學生以知情者、參與者身份對現實地理問題作出分析評價、預測和決策,為發展他們的創造性思維提供廣闊的新天地,也有益于培養學生的地理科學志趣及研究社會現實地理問題的能力。
5、理論與實際的關系
理論聯系實際是編寫高中地理教材和進行教學的重要

原則之一,高中地理課程一向注意這一點。新編高中地理教材應繼承和發揚這一優良傳統,進一步加強理論與實際的聯系,體現高中階段應有的教學要求,這不僅有助于學生正確理解地理理論來源于實踐,又運用于實踐,深化他們的地理認識過程;同時也有助于開闊地理視野,擴展地理思路,培養地理應用意識,提高應用知識于實際解決現實地理問題的能力。編寫教材中密切聯系實際,突出學以致用,一是可以聯系日常生活、社會生活的實際,使學生切身感受到地理知識與生活密切相關。例如,天氣預報、旅游、商品流通等。二是可以聯系生產發展、經濟建設的實際,突出地理科學促進生產力與社會主義市場經濟發展的功用。例如,資源評價、對外交易、經濟發展規劃等。三是可以聯系本國、本地區的實際,深化學生對聯系實際重要性、必要性的認識。例如,調查市場經濟狀況、研究鄉土發展規劃、開展鄉土建設咨詢等。四是可以聯系地理學對于人類文明、社會進步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學家解決重大社會問題取得重大發現及貢獻的事例,激勵學生形成良好的學習動機和熱愛地理科學、樹立遠大志向。五是可以聯系與地理科學有關的重大社會問題。例如,人口、能源、環保及可持續發展等。加強地理實驗操作與實踐活動。六是可以注意與其他學科知識、文化知識的聯系。促進學生從更廣闊的角度認識地理學的重要作用,擴展聯系實際的內涵。
課文、圖象與練習的關系
課文、圖象和練習三系統是地理教材不可或缺的有機組成部分。課文系統主要以文字形式傳遞知識內容,新教材除應保留以往教材科學性強,語言簡潔等優點外,應提高可讀性、生動性,使抽象問題具體化,具體問題抽象化,力求突出重點、要點,設置難點、疑點,探求關鍵、特征,從多方面強化這一系統的功能作用。例如,課文系統可以設正文、提示注釋、閱讀材料、選學內容等部分,其中提示部分可有預習提示、自學預習和課后提示等,注重啟發,培養學習能力。圖象系統側重以圖示形成傳遞知識信息,新教材要注意借鑒九年義務教育初中地理教材和國外優秀地理教材的可取之處,在圖象比重、圖象內容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破,以充分發揮以圖釋文,以圖引文,以圖析文,以圖代文的作用。例如,增設組合圖,增強其表現力,插圖內容的難度也應逐步加大。練習系統是供學習活動和實踐活動的部分,設計上一要容量適當,不加重學生學習負擔;二要題型多樣化,增加探究性、開放性、應用性題目,給實驗以應有的地位;三要主次分明,具有層次差異;四要注意學生表達能力,創造性思維能力,應用知識能力等的培養;五要編排位置靈活,各種練習可穿插于教材結構的各個環節中。

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