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新課程理念下的地理教學反思

    06-21 01:43:14    瀏覽次數: 216次    欄目:地理教學反思

標簽:高中地理教學反思,八年級地理教學反思,初中地理教學反思,http://www.562527.site 新課程理念下的地理教學反思,
   孔子曰:“學而不思則罔,思而不學則貽”。這句話用在我們的日常教學工作中也有深刻的借鑒意義。新一輪基礎教育課程改革把“以學生發展為本”作為指導思想,選擇“改變學生的學習方式”為地理教學改革的突破口,引導學生學習“生活中的地理”和“對學生終生發展有用的地理”。面對這些全新的教學要求,作為地理教師你該如何使用新教材?該怎樣上課?怎樣發揮教師的作用?怎樣挖掘學生的潛能?……這些都需要教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應新課程下的地理教學。 
    一、反思是否已轉變了自己的角色

    新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉變,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的,不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上,而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學中很注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛,形成一個無拘無束的思維空間,讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態,來積極思維與想象。如:每節課的開始,我總是對學生說:"這節課,讓我們來共同研究,一起探討有關……的問題!鄙险n期間,適當允許學生隨時舉手提出問題,講出思想的火花;課堂提問經常問"你說呢?""你認為呢?""你的觀點呢?""還有不同的想法嗎?""再想想看?"等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。對學生回答問題的評價也經常以"很好!""太棒了!""很有新意!""你真會動腦筋!"等語氣來及時贊揚鼓勵。同時在教學中,我精心設計,合理按排,盡量變講授內容為探究內容和活動內容,給學生提供發現和掌握知識的機會,使學生真正成為學習的主體,學習的主人, 
    二、 反思是否教會學生自主學習的方法

   傳統的教學模式是建立在教材和教師是知識的源泉,學生是被動的接受者這種學習觀的基礎上的,即教師是勞動者,學生是產品。而新型教學模式應更著重于培養學生的學習能力,為他們一生的學習和發展打下基礎。我國古代早有“授人以魚,只供一飯之需。教人以漁,則終生受用無窮”的至理名言,這就告訴我們,學習地理掌握教學大綱規定的基礎知識和基本技能是其一,掌握科學的學習方法觸類旁通是其二,后者就是一種獨立探求,索取知識的能力。有了這種能力學生就會從教師的講解中捕捉瞬息即逝的問題,就會變被動接收為主動探索,從“學會”走向“會學”,為學生的終生發展打好良好的基礎。
    
    三、反思是否強化了地圖教學
    地圖是地理新課程的一個重要組成部分,它可將知識化繁為簡,不僅能幫助學生形成空間觀念,理解鞏固學過的地理知識,獲取新的地理知識,而且有利于培養學生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖,作為教師,你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發揮這些地圖的作用?又如何循序漸進地指導學生讀圖、分析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具?怎樣培養學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等。
    四、反思是否注重了活動課教學 
   活動是實施課程目標的主渠道,也是地理新課程的一大特色;顒涌梢哉{動學生多種感官協同參與探究,使聽、看、說、思、做有機配合,培養學生各種習能力。地理新課程安排了大量的活動。如七年級上冊有34個活動,活動內容豐富,有小制作、模擬演示、讀圖分析、動腦思考、填表、計算、繪圖、談感想看法等。我特別注重活動課的教學,每一項活動內容我都結合當地特點精心設計組織,每一項活動內容都注意培養學生相應的能力,讓學生感受到學習的地理對終身發展有用。我對活動的總結,重點并不放在知識結論上,而是放在引導大家對這一問題進行分析、探究的過程上。重在肯定同學們的參與過程和鼓勵、贊揚同學們敢于發表意見,尤其是敢于發表不同意見行為。之后,我又把這種研究性學習方式延伸到課外,要求學生平時更多地關心社會、關心日常生活中發生的事情,并

把它們和自己所學的知識聯系起來思考、探究。事實證明,這樣學生理解得更透徹,掌握 得更牢固。 
    五、反思是否激發學生的創新意識

    在地理教學中培養創新意識,具有獨特的優勢。地理亦文亦理,涉及自然科學與人文社會多方面的知識,更能激起學生質疑,想象和創造的欲望。因此,只要努力用科學的方法激發學生的創新意識,就不僅能發展學生的地理才能,而且能養成學生勇于創新的品格。記得前些時上"我們需要潔凈的空氣"一課時,我不僅僅局限于教材,而是讓學生結合身邊發生的一些現象思考“我們為什么需要潔凈的空氣?現在綿陽市尤其是大街上空氣如何?你有什么感受?我們能有什么好的建議來改變這一現狀?"。經過一番熱烈地討論,學生們各抒己見,觀點新穎,建議頗有創造性,這讓我感到學生的創新意識猶如埋藏在地下的一座金礦,急待老師去發現、挖掘。

    六、反思是否聯系了學生現實生活 
    著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”,“社會即學!,“沒有生活做中心的教育是死教育”。的確,教學中聯系學生的生活實際,不僅使學生學得有興趣,學得輕松愉快,而且有利于啟發學生思維,獲得生活中有用的地理知識,培養學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。作為地理教師,請問自己,在地理課堂教學中學生的生活經驗你心中有數嗎?你是怎樣聯系學生的生活實際?怎樣運用學生已有的生活經驗分析掌握新的地理知識? 
    總之,多一點教學反思的細胞,就多一些教學科研的智慧。只有不斷地進行教學反思,急學生所想,為學生所急,才能不斷地提高自身教育、教學效能和素養,才能不斷地創新,全面提高學生的地理素質。  

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