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《天氣和氣候》的教學反思

    06-21 01:43:37    瀏覽次數: 320次    欄目:地理教學反思

標簽:高中地理教學反思,八年級地理教學反思,初中地理教學反思,http://www.562527.site 《天氣和氣候》的教學反思,
  一、成功之處:
(一)教學設計思路緊扣地理新課標六大理念:
    本節課遵循新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理”等六大理念。在課堂上教師成為了學生學習的組織者、引導者和合作者。在學習中師生一起,盡可能地挖掘教材中可以聯系實際的內容;盡可能多地收集現實社會生活、生產中與教材內容相聯系的素材,并把這些知識運用到實際中去。把“學習對生活有用的地理知識” 、“學習對終身發展有用的地理”作為指導思想,以貼近生活實際的天氣、氣候現象實例為素材,引導學生主動探究學習。遵循學生的認知規律,按照“關注天氣狀況——歸納天氣和氣候的概念、特點——閱讀、使用天氣預報圖——為生產、生活服務”的序列設計問題,提高學生獲取、加工、應用信息的水平,培養學生探究性學習和創新學習的能力及團體合作意識,使學生感到生活中處處有地理,學好地理大有用處,增強學習的興趣。
(二)認真分析教材:
   氣候是人類生存的重要自然條件之一,對我們生產、生活影響顯著。特別是對農業生產更是一種取之不盡的自然資源。本節講述天氣和氣候兩個不同的概念和特點及其區別,為以后氣候知識學習和表述打下基礎。教材本身圖片較多,我又大量引入生活中的事例、網上資料進行補充。
(三)明確教學目標:
    1.知識目標:①了解“天氣”和“氣候”的概念及其區別。
                 ②掌握常用的天氣符號、能看懂簡單的天氣圖。
2.能力目標:①能通過天氣圖和衛星云圖,結合當地的實際情況,粗略地判斷近期可能出現天氣情況。 
②能收看不同地方的天氣預報,學會比較不同地區的天氣情況。 
3.德育目標:①培養學生學科學、愛科學、用科學的探索精神;
②培養學生理論聯系實際的能力,學習生活中有用的地理知識,學以致用并樹立應用知識為人們生產、生活服務的觀念。
(四)教學重點突出,較好地突破教學難點:
本節課重點:1.天氣、氣候的概念以及天氣與氣候的區別。
             2.掌握常用的天氣符號、能看懂簡單的天氣圖。
             3.天氣、氣候對人們的生活、生產的影響
難點:天氣與氣候的區別。
(五)教學方法以學生為本,培養學生能力為主:
一是以提問導讀,以圖片導思(圖示法),以活動導學(活動法),列表比較 (比較法),使學生學會從課本知識到應用知識,加深對知識的理解。
二是通過學生討論激發了學生們自主探究的精神;學生動手畫天氣符號、擔任天氣預報員并評選“最佳天氣預報員”有利于學生積極參與、激發其表現欲,并有利于知識的理解與應用。
三是培養了學生收集資料的能力。讓每一個學生意識到“處處留心皆學問”,愿意研究自己身邊的地理現象,進一步愿意學習身邊的地理知識
(六)課前恰當與學生交流,課上學生反映熱烈:
因為是賽課,課前對所上課班的學生們不熟悉,他們對我也很陌生。所以,當他們進教室時,我親切地注視著他們,并趁發給每人一張白紙時簡單地交流一下。讓他們感到我對他們發自內心的喜愛,為以后課堂上雙邊活動順利進行鋪平道路。
課堂教學時我及時肯定學生們的發言,鼓勵他們的自信表現。學生動手畫天氣符號、擔任天氣預報員并評選“最佳天氣預報員”時,個個積極,課堂氣氛活躍。評委們認為是調動學生最好的一節課,并一致認為是所有參賽課中體現地理新課標、新理念最好的。
教學過程:
[新課導入]:
由當地最近幾天的天氣變化引導學生思考:天氣變化給你的生活帶來哪些影響?為什么要收看天氣預報?
[展示4張圖片資料]:引導學生分析天氣對生產、生活的影響。(如對交通、農業、日常生活、戰爭、旅游等)
[問]:那么到底什么是天氣?對天氣狀況我們可以怎樣描述呢?
答:天氣是只某個地方距離地表較近的大氣層在短時段內的具體狀態。
[問]你發現天氣現象有什么特點?(多變。)
[問]天氣預報的內容有哪些?你是否可以描述一下我市今天的天氣狀況?(生答)
[講述]天氣的變化與我們日常生活、工農業生產關系十分密切。比如:空調、冷飲、水果蔬菜等行業的商品價格與天氣密切相關。準確的天氣預報為我們的日常生活、工農業生產、科學實驗提供了有利服務和必要保障,為最大限度的減少天氣災害造成的損失做出了巨大貢獻。特別是10月15日我國成功發射“神州五號”載人飛船,氣象部門提供了準確的預報。
[問]:同學們生活中可以通過哪些渠道了解天氣信息呢? 
 二、學會看天氣預報
〈插入1:〉衛星云圖(簡介:如何看簡單的衛星云圖)
〈插入2:〉動態衛星云圖,要求預測臺風邊緣風系是否會影響湖南?
〈插入3:〉主要的天氣符號(指導學生識別常用的天氣符號)
[活動]:①請同學們在白紙上用彩色筆畫天氣符號,

然后說出你要表示的天氣狀況,并由全班評選出最佳天氣預報員。(生生互評、師生互動)
       ②讀《我省各地天氣圖〉》,請“最佳天氣預報員”預報我省主要城市的天氣狀況。(顯示《我省各地天氣圖》)
[活動]討論下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所進行的活動是否妥當? 
[過渡]:但有時,我們聽到這樣說法:“今年氣候有點反常!笔裁词菤夂? 
[小組交流]說出咱們當地的氣候特點 ,或你曾去過的某地的氣候特點。你發現氣候有什么特點?氣候與天氣有什么區別?
答:氣候是指一個地方多年的天氣的平均狀況,一般較穩定。(具有相對的穩定性、區域差異性)
 [活動]:下列說法中哪些描述的是天氣,哪些描述的是氣候?
①夜來風雨聲,花落知多少?(天氣)
②昆明四季如春。(氣候)
③清明時節雨紛紛(氣候)
④暴風驟雨(天氣)
⑤撒哈拉沙漠全年炎熱干燥(氣候)
⑥我市今天晴天到多云,傍晚前后局部有陣雨。(天氣)
[小結]:天氣和氣候之間是什么樣的關系?
(二)天氣和氣候的關系(電腦圖表展示,略)
[知識拓展]:你發現現在的天氣預報不僅僅預報氣溫、降水還為人們提供哪些預報?(穿衣指數、紫外線指數、感冒指數、城市空氣質量日報等)    
[講述]天氣預報與人們生活、生產密切相關;關心城市空氣質量日報反映人們日益關心自己的生存環境:天氣預報應為人們生活服務。
[知識拓展]指導學生讀“大氣環境監測”的閱讀材料,讓學生們關注家鄉的大氣環境。
[討論]:你認為我市大氣環境怎么樣?造成這種狀況的原因有哪些?假如你是我市環保局長,你將采取哪些措施改善我市的大氣環境?(學生們交流后,老師小結)
[師]你能否告訴大家這節課你學習了什么?談談體會好嗎?
[生總結]天氣現象是復雜多變的,我們要多看天氣預報,學會讀簡易的衛星云圖和天氣圖;關心我們周邊大氣環境。平時在生活中多觀察,多思考,尋找規律,為生活及以后的生產勞動積累知識,培養自己的能力。      
二、不足:
仍有“一問一答”模式的痕跡,學生探究問題不夠,缺乏深度。 
時間控制有偏差:在衡陽上課時有時間多,在長沙上課時卻拖堂。 
教師評價方法、方式還應多樣。不能只是簡單地說“不錯”、“真棒”,還要具體一點。
口頭禪較多。如:是不是、對吧

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