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小學體育教學反思

    06-21 01:47:33    瀏覽次數: 750次    欄目:體育教學反思

標簽:初中體育教學反思,高中體育教學反思,中學體育教學反思,http://www.562527.site 小學體育教學反思,
通過體育健康課的準備過程中,讓我深深感受到小學體育教學存在的一些問題。特別是小學低年級的教學中,客觀地存在著體育教學成人化的傾向,學習的內容不夠豐富,學生的主體作用尚不能真正發揮。體育老師總是按照教學大綱的要求,按部就班的進行授課,使學生學得太苦。從而導致了學生喜歡體育活動而不喜歡體育課的狀況。無論在傳統的體育教學中,還是在“增強體質為中心”都沒有從根本上擺脫體育傳統教學的模式。傳統體育教學中,我們重視的是讓學生模仿教師的動作,忽略了給學生發揮思維能力和創造能力的機會。  
傳統的體育教學都是按照事先設定的教案程序順次實施。學生在課堂上的任何個人表現是由教師設定的,甚至任何隊列調動均要在教師規定的教學范圍內展開,并且美其名曰“無規矩不成方圓”。這些表現是否出自學生的內心需要?學生的主體地位如何體現?針對存在的這些實際問題,我認為要從以下幾個方面改進;
1、教師要通過發揮教材、場地、器材和課堂氣氛的作用,創造“動起來”的情景,在課程設置與教學形式上大膽創新,使體育課向著有趣、輕松、自由、娛樂身心的方向發展;增強了學生對體育活動的興趣,促使了學生積極自愿地參加體育活動,了解健康生活的知識和技能,養成終身體育的習慣。
2、我們根據教與學的雙邊活動特點,把教學中一般應遵循的認識規律,動作技能形成規律,生理技能活動規律,青少年生長發育規律融為一體。我們可以按“動起來——樂起來——想起來——自我展現起來”來設計課的進程。 
3、教師即興示范調動學生動起來。 以各種簡便易行的隊形變換,多種多樣。積極性激發學習信心。 的趣味練習,使學生身體充分活動,使其心理上得到滿足,使之練習情緒高漲。 
4、活躍身心。以有節奏的,帶有聲響的個人的,雙人的集體協調一致的各種操練習,既保持活躍情緒,又有適當調整負荷,準備進入主要階段。
小學生參與體育活動的內驅力來自于他們的好奇、好動的心理以及對體育運動的熱情和渴望,在教學中教師應采用生動活潑、富有情趣的活動方式,充分調動學生的積極性,把他們對體育運動的渴望淋漓盡致的表現在身體的活動中,從而豐富他們的想象力、創造力,喚起他們的競爭意識。
小學生神經活動中第一信號系統活動占主導地位,第二信號系統正在發展。神經系統的興奮和抑制過程發展不均衡,興奮過程占優勢并容易擴散,發生“泛化”現象,表現為活潑好動,但注意力不集中;模仿力較強,容易建立條件反射,學習和掌握動作性,但動作技術的準確性較差,容易發生錯誤和多余動作。針對他們的神經系統的生長發育的這些特點,我們在教學中應采取相應的措施和選擇合理的方法。
小學生注意力不易集中,完成動作的能力存在差異,教學中不能采用機械、呆板、枯燥單一的模式。小學生活潑好動的特點,決定了我們在體育教學中對學生要求不易太嚴,規定不易過死,允許他們在課堂上發揮他們的聰明才智。
這才是真正的快樂體育,只能這樣才能真正展示學生的個性,極大的提高小學生參加體育運動的熱情。在這一方面,有的教師往往只注意課的常規、規范、紀律嚴明,以至規定太多,要求太嚴太死,甚至出現罰、訓的教學現象。如此對小學生的個性發展就會產生很大的負面影響。而現在有的教師仍在小學體育教學中過分強調動作的具體細微,使小學體育教學帶有“技術化”、“成人化”的痕跡,不考慮小學生動作準確性差、協調性差等客觀因素,強迫學生完成“力不能及”的動作,嚴重影響了學生練習的積極性,妨礙了學生個性的發展。
在小學體育教學中,兒童情緒高漲,全身心的投入到體育活動中,以他們自己的方式參加體育活動,常常會出現一些差錯或者少數學生有“出格”的表現。這些都在情理之中。這些教師只要加以適當的指導就會收到事半功倍的效果。在個別學生還有“出格”表現時,教師應及時、善意的提醒,讓學生進行心理上的自我調整,逐步提高他們的自控能力。在8—12歲期間,少年兒童的認知能力、自控能力、社會合作能力和自我評價能力都在增強,但仍然很不成熟,往往會出現以自我為中心,過分相信自己,甚至出現與群體對立的情緒。教師的適當引導,實際上是給學生一個正確的認識自我、評價自我的機會,從而提高學生的自控能力,增強學生的社會合作能力。
充分發展少年兒童的個性,是創新教育中小學教師的重要職責。我們不能僅僅注意小學體育教學的生物功能,更要發揮它的社會功能,使少年兒童得到充分發展!缎W體育教學反思》這一教學反思,來自www.562527.site網!http://www.562527.site

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