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《熱脹冷縮》教學反思

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在整個教學過程中,能充分體現了“學生是科學探究學習的主體”的原則,注重學生在自主探究與合作學習中發現問題、分析問題、探究實驗、解決問題,達到了知識與技能、過程與方法、情感態度和諧發展的目的。能啟發學科知識與學生生活的聯系,如激趣引入、生活中熱脹冷縮現象的探究、未來熱脹冷縮現象的運用設想,使學習來源于生活又還原于生活、服務于生活,從而達到培養學生從小愛科學、學科學、用科學的目標。
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