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課改中,我這樣評價學生

    06-21 01:51:33    瀏覽次數: 454次    欄目:其他教學反思

標簽:小學英語教學反思,體育教學反思,語文教學反思,http://www.562527.site 課改中,我這樣評價學生,
教育部中小學教材審查委員會委員、中國教育學院小學數學專業委員會副理事長、《小學數學教育》雜志副主任委員、北師大教育學院周玉仁教授說過:“質量評估要全面(不僅要評估知識技能,還要評估情感、態度、價值觀)、客觀、動態(客觀與動態要強調過程性評價即學習過程的評價,淡化終結性評價即學習結果的評價;強調縱向評價即今天、昨天、前天相比,淡化橫向評價即自己與他人比)” 在新一輪課改實驗中,我是這樣來評價我的學生的: 一、自主設計考查內容(教師限定考查范圍) 為了注重過程性評價,在評價過程中,我以教學單元為評價單位,每一組課文學完后,我讓學生根據自己的學習實際自行設計一套檢測試題,這套試題可以參考別的試題的形式,可以照搬現成的試題,但必須是與本教材相符合的試題,可以自行設計。根據前四組試題的情況來看,學生根據自己的情況,通過不同的方式設計的試題,從不同的側面反映學生的學習情況,對后的教學提供了很好的參考,為個別輔導提供了可靠的依據?梢哉f是一箭雙雕,事半功倍。 二、自我評價 試題的設計本身就是一種自我評價目的過程,是學生一次很好的學習過程,也是一次系統的復習過程,同時也是一次再刨造的過程。這套試題還求命題者做出相應的答案,作答的過程同樣是學生一次學習過程,一次系統的復習過程,一次再創造的過程。試題的命題和作答完成后,同時還要求學生對自己進行自我評價,打出自己認為自己滿意的分數。 三、學生互相評價 經過自行設計、自我評價的試卷統一收交后,由課代表隨意分發給每個同學,再由同學對自己手中的試卷進行第二次評價,根據自己的評估作出相應的評價,同時要寫出這樣評價的書面理由,學生產生疑義時要由評價者作出說明,必要時還要進行重新判定,直到雙方達成一致為止,真正做到讓被評價者心服口服。 四、教師評價 教師再根據學生的自我評價、學生之間的互評,對該試題作出第三次評價,同樣要寫出間短的評價理由,同樣學生產生疑義要由評價者作出說明,必要時還要進行重新判定,直到雙方達成一致為止,同時允許學生之間、師生之間進行爭執、辯論。 此外,有條件的學生還可以滲透家長的評價。因為,地處農村或邊遠山區學生,要不家長出外打工、經商等常年在外;要不由于一部分家長只是脫了盲,不能對學生作出相應的評價;甚至還有一部分家長從根據本上不關心孩子的學習,任其自然、聽之任之,要讓他們對孩子進行評價,他們只能認為是老師閑著沒事干,只能給孩子以失望,除此之外,一無所獲,因此,關于家長對學生的評價,也只能是有條件的學生可以進行,不能統一要求,更不能強求。否則,只會挫傷學生的積極性!墩n改中,我這樣評價學生》這一教學反思,來自www.562527.site網!http://www.562527.site

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