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新人教版二年級語文上冊《父親和鳥》教案-二年級語文教案

    06-21 10:04:15    瀏覽次數: 749次    欄目:小學二年級語文教案

標簽:人教版二年級語文教案,二年級語文下冊教案,http://www.562527.site 新人教版二年級語文上冊《父親和鳥》教案-二年級語文教案,

教學目標
  1、認識7個生字。會寫8個字。
  2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
  3、主動積累課文中的優美詞語,練習用“我會讀”中的詞語說句子。
  課前準備
  1、搜集一些有關森林、鳥類生活的資料。
  2、學生讀讀課文,認認生字。
  3、師生各準備生字、詞語卡片一份。
  課時安排
  2課時
  教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)
第一課時
  一、情境導入,揭示課題
  1、師:小朋友們喜歡森林和小鳥嗎?上節課我們學了一個小男孩兒救小魚的故事,這節課我們學習一位父親愛森林和小鳥的故事。
  板書課題:父親和鳥。
  2、齊讀課題。
  3、學生講述有關森林及鳥類的知識或提出問題。
  二、初讀課文,感知內容
  1、激趣導讀
  師:一對父子在一片樹林里進行這一段關于林中小鳥的對話,你們想知道他們說了什么嗎?
  播放媒體資源中的范讀動畫,示范朗讀,提醒學生注意生字讀音。

  2、師:請同學們自由讀一讀課文,要求:讀通課文,不認識的字借助“樹葉”中的拼音讀準字音,再把“樹葉”中的字多讀幾遍,然后小組內互相認讀生字,看誰讀的準確。
  學生自己練習讀課文,小組合作識字。
  3、利用媒體資源中的認一認部分,教學要求認識的字。

 。1)教師指導重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”,前鼻韻母的字“喃”。
 。2)學生交流記字方法。
  指名回答,教師相繼指導如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁!版摇笔恰跋病弊旨由弦粋女字旁,味去掉“口”就是“未”!懊伞弊钟袔讉讀音等。
  4、出示“我會讀”中的詞語,教學生詞。

  指名讀、男女生賽讀,齊讀。
  5、學生逐段讀文,整體感知課文內容,要求讀得流利。
  三、指導寫字
  1、利用媒體資源中的寫一寫部分,指導書寫。
  
  
  指導學生整體觀察,發現規律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學生觀察這些字當中橫的寫法。
  2、放手讓學生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。
  3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會,從中領悟寫字的規律。
  4、學生書寫作業展示,師生評議,寫得好的獎勵一顆小星星。
  四、實踐活動
  師:請小朋友們課后充當小小考察員,按父親的說法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味,聽一聽鳥的鳴唱,看一看鳥歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發現哪里有鳥。
  五、布置作業
  抄寫生字詞三遍。
第二課時
  一、談話引入
  1、師:親愛的小朋友們,在你們的記憶中有哪些美好的回憶?誰來說一說?
  指名說。
  2、師:是呀,那些美好的回憶將伴隨著我們成長。今天我們要學的故事《父親和鳥》(出示課題)是留在一個孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個清晨,一個霧蒙蒙的清晨,我們經過一片樹林。
  出示清晨有霧的樹林圖片

  師:清晨的樹林,它讓你感覺到了什么?
  例:它讓我感覺到清晨有很多霧
  它讓我感覺到清晨是很涼爽的
  它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
  二、學習課文3-8自然段
  1、品讀句子:父親突然站定,

教案《新人教版二年級語文上冊《父親和鳥》教案》,來自www.562527.site網!http://www.562527.site

朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”,“聞了又聞”的意思。
 。1)引出兩詞。
  師:這是一片美麗的有著清新空氣的樹林,我和父親朝著小路經過這個樹林,他朝著樹林……誰來讀這個詞。(生:望了又望)(師貼望了又望卡片),他還……(生:聞了又聞)(師貼聞了又聞卡片)。一起來……(生齊讀兩個詞)。
 。2)讀通句子。
  師:讓我們把這兩個詞放到句子中去,自由讀讀。
  生自由讀、指名讀。
 。3)領會句意。
  師:那父親望到了什么?又聞到了什么?打開課本讀第3-8自然段,建議大家讀兩遍。
  生自由讀,交流。
  師:誰來和大家交流,父親望見了什么?
  提示:望見的是樹枝在搖動。
  師:你是從哪里讀到的?
  提示:課文的第5自然段。
  師:你們讀讀第5自然段,思考:父親是不是望見樹枝在動?
  生:自由讀第5自然段。
  師:父親望見了樹枝在動,他知道了什么?
  提示:他知道了有許多鳥。
  師:那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎?
  提示:不知道。
  師:那為什么父親知道,我不知道?
  例:因為我粗心。
  以為父親看得很仔細,看到的是里面,而我看到的只是表面。
  可能是父親很喜歡鳥,發現了鳥的習慣,兒子不喜歡,他不會去探索鳥的奧秘。
  師:那父親聞到了什么呢?
  提示:鳥味。
  師:你知道什么樣的氣味是鳥味嗎?你聞得出來嗎?誰聞得出來?
  提示:父親。
  師:父親說鳥的味道是一種怎樣的味道?
  提示:父親說是熱騰騰的。
  師:“熱騰騰”是一種氣味嗎?那是一種什么呢?
  提示:是感覺。
  師:這種感覺誰能感覺得到。
  生齊答:父親。
  師:為什么只有父親感覺得到?
  提示:父親懂得鳥的知識。父親一生都喜歡鳥。
  師:他是小時候還是從小到大都看見鳥,喜歡鳥的?
  提示:父親從小到大都看到鳥的。是從第一自然段中知道的。
  指名朗讀第一自然段。
  師:父親是不是今天才來到樹林望了又望,聞了又聞?
  指名回答。
  師:他經常到這兒來玩,這是一種常年累月積累下來的感覺,讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。
  生齊讀。(師提議自由讀該怎么讀。)
  生自由讀。
  指名讀。師評價。
  師指著黑板上卡片,生齊讀兩詞。
  師:這兩個詞中都有什么字?
  生齊答:又
  師:兩個詞都有“又”表示什么意思?
  生:不止看了一次,不止聞了一次,也就是望了好幾次,聞了好幾次。
 。4)朗讀指導。
  師:父親很熟悉,他應該一來樹林就知道,為什么要望了又望,聞了又聞?說理由。
  學生回答。
  師:你面對怎樣的東西你會望了又望,聞了又聞?
  指名回答。
  師:小朋友說了這么多理由,父親對熟悉的樹林望了又望,聞了又聞,讓我們帶著這樣的感覺讀。      
  自由試讀。
  師:這種感覺真的不一樣,讓我們回到3-8自然段,把這種感覺連起來感受一下。
  學生自由試讀。
  師:父親呀,每次來到這片樹林,都會情不自禁地從這片樹林走過,你們聽父親說鳥要唱歌了,瞧,它們剛坐下鳥兒就唱了起來。
  出示課文插圖,并播放小鳥的鳴叫聲。

  師:小鳥的叫聲讓你感受到了什么? 
  例:讓我感受到了小鳥在歡迎我們。
  讓我感受到了森林里的新鮮事。
  讓我感受到了這是一種幸福。
  三、學習課文9-12自然段
  1、品讀句子:父親說:“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。
  師:小鳥的歌聲遲遲不肯離去,父親也說……
  出示句子:父親說:“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。
  指名讀句子。師評價。
  師:每個小朋友都在位置上大聲地表現一下吧。
  生齊讀這句話。
  師:此時,父親的心情如何?
  生齊:高興。
  2、理解句子:父親又對我說:

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