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【語文A版】三年級語文下冊教案 小足球賽1

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  小足球賽
教學目標:
   1.通過看圖學文,理解課文內容,激發學生熱愛生活的情感。
   2.學習按一定的順序、抓住人物的神態、動作觀察圖畫,并展開想象;運用圖文結合的學習方法,抓重點句、段,理解課文內容。學習借助神態、動作描寫人物的方法。
   3.學習本課生字新詞,能辨析一些近義詞,會用“欣賞”“津津有味”造句。
   4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
   1.運用圖文結合的學習方法,抓重點句、段,理解課文內容,培養和提高觀察、理解能力。
   2.了解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態,學習借助神態、動作描寫人物的方法。
教學時間: 二課時
教學設計:

                 第一課時
  教學目標:
    初讀課文,通過查工具書,聯系上下文理解生字詞。借助課文明確觀察圖畫的順序和重點,借助圖畫理清課文的層次結構。
  教學重點、難點:
    指導學生借助課文明確觀察的順序和重點,借助圖畫理清課文的層次結構。
  教學過程:

 。ㄒ唬┌鍟n題,介紹教材中出現的油畫,明確看圖學文的目的。初讀課文,借助工具書,聯系上下文理解生字詞。
   1.教師介紹油畫作品:
     教材中出現的這幅油畫,是前蘇聯一位著名畫家的作品。它生動地表現了一群孩子在緊張的學習生活結束之后的一場小足球賽。
   2.明確看圖學文的目的:
     學習“看圖學文”這類課文,要求同學們把看圖和學習課文相結合。通過看圖,進一步培養我們按一定順序觀察圖畫的能力;通過學文,培養同學們理解課文內容的能力。借助短文明確觀察的順序和重點,借助圖畫幫助同學們在頭腦中浮現文字所描寫的畫面。
   3.初讀課文,糾正生字讀音,解釋課文中出現的生詞。
   、僮⒁舛嘁糇肿x音:
     課文中出現了四個曾學習過的多音字,教師可以借初讀課文提醒學生加以注意。如:“空地”的“空”,應讀“k^ng”,不要讀成“k#ng”的音;“要數那位大個子叔叔”的“數”,應讀“sh(”,不要讀成“sh)”的音;“蝴蝶結”的“結”應讀“ji6”,不要讀成“ji5”的音;“不相干”的“干”應讀“g1n”不要讀成“g4n”的音。
   、谡n文中多次出現帶兒化的詞語,教師要引導學生讀正確。如:“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點兒”“那兒”“一塊兒”。
   、厶嵝褜W生注意課文中應該讀輕聲的字音。如:“地方”“陣勢”“小弟弟”“小妹妹”“大個子”“叔叔”“那個”“身子”“眼睛”。
   、芟旅孢@些字的讀音容易讀錯,教師要注意糾正。如:“膝蓋”的“膝”應讀“x9”,不要讀成“q9”;“前傾”的“傾”應讀“q!ng”,不要讀成“q9ng”;“往外”的“往”應讀“w3ng”,不要讀成“w4ng”;“津津有味”的“津津”應讀“j9n”,不要讀成“j9ng”。
   、葑⒁獗嫖鲆韵伦中危
     “踢”與“惕”;“億”與“憶”;“磕”與“嗑”;“津”和“律”。
   、蘩斫庠~語:
     讓學生從課文中找出不理解的詞語(包括生詞)質疑,引導學生通過查工具書,聯系上下文理解。
     如:“他們分成兩撥兒,把書包和帽子堆起來做球門,就拉開陣勢賽起來”一句中的“陣勢”一詞,學生可能不太理解。這時,教師可引導學生在字典里查一查“陣”字,它的意思是軍隊作戰時布置的局勢,“陣勢”的“勢”的意思是表現出來的樣子,F在,再把“陣勢”一詞放回到課文中,學生就不難理解了。這個詞,原是指軍隊作戰時布置的局勢,用在課文中,就是雙方相互對峙的緊張的場面的意思。
     出示課文中的重點詞語,結合圖畫和聯系上下文來理解:
     警惕(t@):對可能發生的突然情況時刻注意著。
     候補:等著替補缺額。
     閉目養神:閉著眼睛,修養精神。課文中把白狗人格化了。
     回憶(y@):回想。
     精彩:(表演、展覽、言論、文章等)優美;出色。課文中指小足球賽踢得緊張、好看。
     欣賞:認為好;喜歡。課文里指看足球賽的大個子叔叔坐在場邊很有興致地觀看比賽。
 。ǘ┏醪娇磮D,借助圖畫,再認真讀課文,理清課文的層次結構,正確給課文劃分結構段。
   1.初步看圖,提出問題,引導學生一邊看圖,一邊思考:
     從畫面上看,這是一幅以景物為主,還是以人物為主的圖畫?
    。◤漠嬅嫔峡,這是一幅以人物為主的圖畫。)
     畫面上畫了一些什么樣的人物?
    。▓D畫中畫了一群孩子,還有一位叔叔。)
     他們在干什么?你從畫面上哪些地方觀察到的?
    。▓D畫上的人物在看一場足球比賽。從畫面上用書包和帽子堆起來做的球門和站在球門當中的小守門員,以及坐在一邊的觀眾一致的目光里可以判斷出畫面上的人物在看一場足球比賽。)
   2.初讀課文,看看課文是怎樣敘述這場小足球賽的。引導學生理清課文的層次結構,正確給課文分段。
     老師可以提出以下問題:
     這篇課文敘述的是圖畫中的場景。是放學以后的一場小足球賽。讀一遍課文,想想課文一共幾個自然段,哪個自然段是講守門員的,哪些自然段是講觀眾的。
    。ㄟ@篇課文一共5個自然段。第2自然段是講守門員的,第3~5自然段是講觀眾的。)
     那么,課文第1自然段講什么?
    。ǖ1自然段介紹了環境——場地、時間——放學以后、人物——“孩子們”和“小弟弟小妹妹”以及“大個子叔叔”、干什么——賽足球)
     接著,教師可以這樣引導:
     這篇課文首先講放學以后,一群孩子在空地上賽足球,吸引了不少觀眾,這是文章的第1自然段。接著,介紹了守門員,這是文章的第2自然段。后面的3、4、5自然段介紹了觀眾的表現。你想一想,這篇文章應該如何劃分結構段呢?
    。ㄟ@篇文章應該分三大段:第一段是課文的第1自然段,講放學以后,一群孩子在空地上賽足球,吸引了不少觀眾;第2段是第2自然段,介紹了小守門員;第三段是第3~5自然段,介紹了觀眾。)
 。ㄈ┬〗Y。
    這一課是看圖學文。我們在初步觀察圖畫的基礎上,又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和一件什么事。在初讀課文以后,我們給課文劃分了三大段。這三段,先講放學以后,一群孩子在空地上賽足球,吸引了不少觀眾;接著介紹小守門員,之后重點介紹了觀眾的表現。這個寫作順序就是作者的觀察順序。

                 第二課時
 教學目標:
 。ㄒ唬┳屑毧磮D,理解課文內容,激發學生熱愛生活的情感。
 。ǘ⿲W習按一定的順序、抓住人物的神態、動作觀察圖畫,并展開想象;運用圖文結合的學習方法,抓住重點句、段,理解課文內容。學習借助神態、動作描寫人物的方法。
 。ㄈ┳霰嫖鼋x詞和造句的練習。
 教學重點、難點:
    借助課文明確觀察的順序和重點;借助圖畫幫助學生在頭腦中浮現文字所描寫的畫面。
 教學過程:

 。ㄒ唬⿵恼n文內容入手,引導學生借助課文明確作者觀察的順序和重點,進一步培養學生按一定順序觀察圖畫的能力。
   1.《小足球賽》這篇課文分了三大段來寫的,回憶一下上節課我們是怎樣劃分的?纯醋髡呦葘懯裁,再寫什么,最后寫什么?(《小足球賽》這篇課文分了三大段來寫。作者先介紹孩子們放學以后在空地上賽足球,吸引了不少的觀眾。接著,作者又寫了小守門員。最后,分3個自然段寫了觀眾的表現。)

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