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(人教新課標)四年級語文下冊教案 麥哨2

    06-21 10:15:27    瀏覽次數: 176次    欄目:小學四年級語文教案

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24.麥哨
教學目標:
   1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準確認讀。
   2.感悟鄉村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。 3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學重點、難點:
1.感悟鄉村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
2.體會鄉村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學準備:《牧童短笛》的音樂,掛圖或課件,識字卡片
教學課時:一課時
教學過程:
 
一、初讀課文。
  1.直觀激趣。
  2.范讀激情: 教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽,全身心地感受課文的美好意境。
  3.初讀感受: 學生自由朗讀課文,自學新詞,讀通課文,初步感受課文大意。
  4.互助識字
    相互交流生字學習情況,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位學生至少選擇一個生字(越多越好)準備參與交流,多音字的分析(和、應),形近字的比較(“俯”和“腑”)。
二、感悟理解文章。
  1.步入“歡快、柔美”的課堂。
    《麥哨》是一篇十分優美的散文,讀起來很有情趣,很有味道,令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要,只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞,就可以說理解了整篇課文,到底是哪兩個詞語呢?
    學生快速地默讀課文后,請同學們來猜一猜,看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
  2.理解“歡快、柔美”的情態。
  。1)教師板書“歡快、柔美”,然后問學生:“歡快、柔美”是什么意思?課文中是誰在什么環境下“歡快、柔美”地干什么?
  。2)學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
  。3)你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”?
     從文本向生活拓展,使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的,需要一定的條件,不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
  3.領悟“歡快、柔美”的內涵。
  。1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。
  。2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說說理由,朗讀出感受。
  。3)鄉村的生活為什么柔美、歡快呢?僅僅是因為鄉村景色怡人嗎?
     提示:請同學們展開想象,家里的老人、孩子、父母,以及鄰居,他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎?
  4.提升“歡快、柔美”的意境。
  。1)教師告訴學生,有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后,激動不已,將鄉村的歡快、柔美生活,用28個字概括成一首精美的小詩:
     碧湖,綠田,孩子;清風,炊煙,農家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花。
  。2)引導學生反復吟誦,細細品味。
  。3)最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己,希望同學們展開想象,課后也寫一首精美的小詩。
      板書:(簡筆畫:一副鄉村圖)


 

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