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新人教版四年級語文上冊《幸福是什么》教案及教學反思(兩篇)-四年級語文教案

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標簽:四年級下冊語文教案,人教版四年級語文教案,http://www.562527.site 新人教版四年級語文上冊《幸福是什么》教案及教學反思(兩篇)-四年級語文教案,

教材分析:
《幸福是什么》選自九年義務教育六年制小學教科書語文(人教版)第十冊的補充教材,是一篇選讀課文,要求學生能運用平時學到的學習方法自主學習,理解課文內容,受到童話美的熏陶,明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。
設計理念:
1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”所以本課教學以讀為主,引導學生在讀中學、思在悟。
2、設計多種方式,放飛學生想像的翅膀,培養其思維的空間。
3、充分尊重學生的感受,體驗和理解,提供足夠的空間為學生張揚人性,激揚靈性服務。
教學目標:
1、通過獨立閱讀,了解課文主要內容,明白真正的幸福是什么,體會情感、受到思想啟迪。
2、培養學生[此文轉于www.562527.site網 www.562527.site]運用已學的學習方法閱讀課文,提高學生的獨立閱讀能力。
教學流程:
一、導入新課
1、播放歌曲《我們多么幸!,師生共同放聲歌唱。
2、師:啊,我們的生活多么幸福,那幸福到底是什么呢?
二、初讀激整體感知
1、師:請同學們運用學過的快速瀏覽的辦法讀課文,想想課文主要講了一個什么故事。
2、學生自由讀書。
3、匯報交流,結合評價。
(指名三位學生回答)
師小結評價:同學們閱讀概括能力很不錯,能在短短的時間內很好地把握住課文的主要內容。
三、獨立閱讀重點感悟
師:這是一篇選讀課文,要求同學們運用平時學到的學習方法根據課后的思考題提示自學課文,在自己閱讀的基礎上,再與同學交流自己的看法。
2、學生自學,在自學的基礎上可與同桌。上下桌同學交流,教師巡視,了解學生自學情況。(這一環節,要給予充分的時間讓學生自主閱讀)
3、全班交流(這一環節體現了以生為主體,師為主導,引導學生抓住重點句,重點詞幫助理解,指導朗讀,自主感悟,自由表達等語言文字訓練,體現學習語文的目的及特征。)
a第一個青年的體會是怎么得到的?
生:第一個青年通過給病人治病,病人恢復健康多么幸福,他從而感到幫助別人很幸福。(結合板書:當醫生  給病人治病  幸福)
師:你是從哪些句子中體會到的,你能結合實際談談自己的理解嗎?
生1:我是從“弄明白了……因而感到幸!敝畜w會到的。讀這幾句話不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪,家人為此事愁眉不展,也十分痛苦,在醫生的精心治療后病好了,家人臉上才有了幸福的笑容。我想醫生救死扶傷,幫助別人得到幸福,他一定也很幸福的!
師:你能用邊讀邊聯系生活實際的辦法來理解課文,真令人佩服。那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎?
生1:有感情朗讀
師:你體會很深刻,讀得很好,誰也能把自己體會到的用感情朗讀表現出來?
生2:有感情朗讀,師給予點頭表示贊許。
b:第二個青年的體會又是怎么得到的?
生:第二個青年走了很多地方,做了很多事。他勤勤懇懇地工作,他覺得自己的勞動沒有白費,對別人有用,所以很幸福。
(板書:做許多工作      對別人有用   )
師:你從哪些句中體會到的?
生1:讀句子“我走了很多地方……所以感到幸!。
師:“勤勤懇懇”是什么意思?你能想像得到他在火車上,輪船上都是怎樣工作的嗎?(放飛想像的翅膀,讓學生聯系生活理解“勤勤懇懇”,進行語言文字訓練,體驗情感,培養語感)
生1:他在火車上,輪船上當搬運工,嚴寒酷暑,從未間斷、默默無聞地工作,為旅客帶來了許多方便。
生2:他當花匠,辛勤地為人們培養出許多美麗的花朵,帶來美的享受,樂趣無窮,他感到幸福!
師:那你們能把自己體會到的

教案《新人教版四年級語文上冊《幸福是什么》教案及教學反思(兩篇)》,來自www.562527.site網!http://www.562527.site

感情表達出來嗎?(導讀,再次以讀促感,結合評價,生生互評,培養語感,體驗情感。)
c、誰再來談談第三個青年的體會又是怎么得到的?
生讀句子“我耕地,地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動你們看,也沒有白費。我也感到很幸福!保ò鍟恨r民    勞動沒有白費)
師:我們當中誰的爸爸是當農民的,你能談談讀了這幾句話后有什么想法嗎?
生:我的爸爸就是一位農民,以前我總在心理埋怨自己的爸爸為什么是個老土的農民,今天讀了后,我知道爸爸通過自己的勞動養活了許多人,他也很了不起。
師:看樣子,這位同學讀得很認真,感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時,用什么語氣說的?
生1:要讀出樸實、辛勤的形象。
師:好,那你就來讀讀吧!
生讀后
師評價:我能從你讀中感悟到這確實是一個樸實、辛勤的農民。
師:你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢?
生2:會用自豪、幸福的語氣說。
生2:有感情朗讀。(讀出自豪、幸福的情感)
師問其他同學,你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎?
生3:他突出了“養活了許多人”“你們看”“沒有白費”“也”等字眼讓我感到他確實很自豪很幸福。
生4:老師:我想這么讀,這幾句話來表現農民的自豪、幸福。
生4:根據自己的個性解讀有感情朗讀
師:你為什么要這么讀?
生4:強調“我”字“也”字來體現自豪。
師:你的理解也很有道理,還有誰也想讀這幾句話嗎?……
(這一環節體現了尊重學生的個性解讀,結合運用生生互評等方式,讓學生把自己的感悟用朗讀來表現,張揚學生的個性,激揚他們的靈性)
4師小結:同學們能運用抓重點語、句、通過邊讀邊思的方法獨立地學習課文,你們已經有了一定的閱讀能力。
5師:從三年青年的體會中你發現了什么,懂得了什么?
生答后,并出亦句子:
幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對別人有益的事情。
指名讀     齊讀
師:幸福是什么呢?
生1:幸福是靠勞動,做對別人有益的事
生2:幸福就是盡自己義務,辛勤工作,對別人有益。
生3:幸福就是做好事。
……(讓學生暢所欲言,自由表達)
再讀這句話后,指名背誦,齊背誦
四、聯系生活延伸教育
1、回憶一下,你們在生活中有沒有自己覺得幸福的事?
2、你們慢慢在長大,你又想追求怎樣的幸福呢?
(展望未來,暢所欲言,課堂活躍,充滿生機)
五、總結課文,欣賞歌曲《幸福在哪里》
師:同學們談得真好,有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》,生和著拍子。師唱后述說:“希望它將給予你們以啟迪,為追求真正的幸福在人生道路上揚帆前進!保ㄒ愿枰胄抡n,以歌收尾,首尾呼應情境相融,情感得到了升華,課堂達到了高潮)
六、拓展閱讀
1、寫寫讀《幸福是什么》有感
2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》
3、摘抄文中你喜歡的語句
板書設計
幸福是什么
                              當醫生              給病人治病
                          做好多工作          對別人有用
                          當農民              勞動沒白費
教學反思:
《語文課程標準》在閱讀教學的實施建議中明確指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生獨特的感受體驗和理解”這一課教學中我努力嘗試著走個性化閱讀教學改革之路,注重自讀自悟中的個性化,給予學生足夠的空間,使學生感悟得透徹,表達得十分精彩,注重誦讀傳情中的個性化,尊重學生個性化的誦讀,讓學生讀出自我,在課堂上讀出“干姿百態”。

《幸福是什么》教學案例及反思

《幸福是什么》是九年義務教育六年制語文第十冊一篇有趣的童話故事。故事中講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動,要靠很好的盡自己的義務,做出對人們有益的

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