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《奇妙的動物世界》案例反思

    06-21 10:17:10    瀏覽次數: 922次    欄目:小學四年級語文教案

標簽:四年級下冊語文教案,人教版四年級語文教案,http://www.562527.site 《奇妙的動物世界》案例反思,

案例背景;當前小學生的口語交際能力較差,口頭表達能力也不太理想,在很多的場合,學生不敢大膽、大方地表達自己,展示自己,這就給學生的交際造成了一定的影響,怎樣鍛煉學生的口語交際能力,就成了當前教學語文,特別是小學低年級語文教學的一大難題,這就需要我們老師在課堂中重視情景的創設,通過多種方式引出話題,激發學生的交際興趣,同時關注學生的交流狀態,形成有效的師生、生生互動,為求在課堂上達成主動交流,互勁交際,盡可能地鍛煉孩子的膽量和口才。

教材說明:這次口語交際的話題《奇妙的動物世界》是根據本單元“熱愛自然,了解自然”的專題而安排的。通過此次口語交際活動,既可以鍛煉學生的口語交際能力,又可以給學生提供展示機會,在交際的過程中還能使學生了解到更多的動物趣事,從而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。

設計理念:努力突破傳統的“課堂、教師、課本”三中心的封閉教學模式,融看、聽、問、查、畫等活動為一體,從課內到課外,讓語文教學走向社會生活,“帶著學生走向知識”,構建立體開放的口語交際課活動模式。重視情景的創設,通過多種方式引出話題,激發學生的交際興趣,同時關注學生的交流狀態,形成有效的師生、生生互動,為求在課堂上達成主動交流,互勁交際,盡可能地鍛煉孩子的膽量和口才。 在交際的過程中使學生了解更多的動物趣事,激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。

課后反思:

這堂課較好地體現了《語文課程標準》中以學生發展為本的理念,注重了語文教學的實踐性與開放性,既強調了語言實踐能力的培養,又重視了道德情操的陶冶,是一節充分體現語文學科新課程標準﹑新教材精神的能夠給人以啟示的口語交際課。有以下幾個特點特明顯: 
   1、注重創設情境,循序漸進。在這一節課里,我利用孩子喜愛童話,愿做童話人物的特點,利用簡單的頭飾,巧妙地將孩子帶入童話世界。第二個情境是“介紹我自己”,讓孩子們也成為了小動物,在百花盛開的春天交朋友,然后互相介紹自己。第三個情境是“我的本領大”,引導孩子描述動物的可愛,動物的特有本領,以及動物的一些非凡“智慧”,這后兩個童話情境中,一個情境教師先示范說話,讓學生可以模仿著說,而第二個情境我只是提了要求,讓學生主動地說,創造性地說,在互相交流的過程中取長補短,在自由交流的碰撞中激活思維。這樣由易到難的教學設計,還充分體現了循序漸進的教學原則。

在教學內容的選擇上,突出了“奇妙”和“有趣”這兩個關鍵詞,學生的口語交際活動緊緊圍繞這兩個話題逐層展開,基本體現了教材編寫意圖,主題比較集中,選村注意貼近生活,對口語交際內容的剪裁比較精當。不散、不漫、不假,學生有話可說,且能夠交流起來。

2、注重雙向互動,快樂交際 
   《語文課程標準》第一階段的口語交際要求提出讓學生“積極參加討論,對感興趣的話題發表意見。”而“奇妙的動物世界”也正是學生極感興趣的話題,教材內容與“課標”要求相吻合,只要老師立足于教材,稍加激趣,就可以調動學生參與討論的積極性。因此,這一節課上,第一個情境“猜猜我是誰”,我首先利用動物的聲音喚起學生對動物的感覺,又用《動物世界》的錄相使學生對動物產生親切感。最后,當學生戴上頭飾,老師也成了一只“燕子”的時候,學生已感受到了課堂上的快樂,再沒有過份的拘謹存在。在此基礎上,我讓學生將自己介紹給別人,也聽別人介紹自己,互相做朋友,然后更進一步,讓學生爭著說“自己”的能耐,比比誰的能耐大,其實也就在比誰說得好。就在這種人人積極參與,形成師生互動,生生互動的交流場景中,讓學生說得自如,說得快樂。
3、注重生活實踐,立體開放 
  就像我在“設計教學理念”中所提到的那樣,這節課既以教材為依據,又不拘泥于教材,而是讓語文教學走進社會生活,從學生的日常生活中構思教學情境,讓孩子們在現實生活中學習語言,發展交際本領,鍛煉學生的即興交際能力和膽量。特別是在最后一個環節中,讓學生比上眼睛聽槍聲和鳥叫聲,發揮想象編故事,勸說獵人,將保護“奇妙的動物世界”這一思想深深種在了幼小的心田里。同時,教師在語言設計上注意了生活化的要求,簡潔而生動。教師對學生的評價也注意了導向性和激勵性,這對鼓勵學生進行實踐和探究性學習也起到了一定的作用。如:“想了解更多的知識,就讓我們到生活中去探究、去發現吧。”教學語言很有吸引力和感召力。

教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創造力量誘導出來,將生命感價值感喚醒。通過這堂課,我深切地感受到了口語交際的無窮魅力。讓童心在交流中飛翔吧,那將使我們感受到富有生命活力的課堂,將永不枯竭。

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