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語文S版五年級上冊《狼牙山五壯士》教案(含教學反思)-五年級語文教案

    06-21 10:24:11    瀏覽次數: 268次    欄目:小學五年級語文教案

標簽:人教版五年級語文教案,五年級上冊語文教案,http://www.562527.site 語文S版五年級上冊《狼牙山五壯士》教案(含教學反思)-五年級語文教案,

一、導入新課,揭示課題
在抗日戰爭年代,為了抗擊日本帝國主義的侵略,中國人民進行了艱苦卓絕的八年抗戰。八年中,中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄故事,涌現了千千萬萬個民族英雄。今天,我們要學習的15課《狼牙山五壯士》,就是發生在河北省保定地區狼牙山區的一個真實故事。
   3.板書課題齊讀課題。
   (1)“壯士”指什么人?(指豪壯而勇敢的人)課文為什么要把五位戰士稱做“五壯士”?
   (2)他們有哪些勇敢的表現和壯烈的舉動?表現了他們的什么精神?
(3).課文選擇了哪些事例來說明“壯士”的行為?
  通過上述思考題的引讀,讓學生明白“壯士”是指勇敢豪壯的人。本文的“壯士”是指五戰士。因為他們在掩護群眾轉移,狙擊敵人的戰斗中勇敢殺敵,在彈盡槍絕的情況下毅然跳下懸崖,譜寫了一曲可歌可泣的壯歌。
  二、初讀課文,感知內容
(1)接讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?作者是按什么順序記敘的?哪些段落比較詳細,哪些段落比較簡略?
為了說明“壯士”行為,課文選擇了“接受任務”、“誘敵上山”、“引上絕路”、“峰頂殲敵”、“英勇跳崖”等事例。這樣點題引篇,學生很快就會弄清“壯士”的內涵,從整體上了解課文內容。
      三、自由學習全文,默讀畫批:從哪些詞句中可以看出他們是五壯士?小組學習要求:
 。╨)先讀一讀學習的內容。
 。2)抓詞句,談談五壯士的“壯”表現在哪?
 。3)有感情地讀一讀這些句子。
四、全班交流
  在匯報時教師要把握以下幾點:
  1、匯報由小組共同發言,充分體現小組學習的成果。
  2、一個小組表達不完整,別的小組補充,其他同學認真聽,也要參與,發表自己的意見。
  3、重點指導朗讀的地方,要帶動全班同學讀。要體現以讀為主。
五、教師指導重點
 1、第一段
  引導學生抓住“集中兵力,大舉進犯”看出敵我力量懸殊,而五位戰士為了掩護群眾和部隊轉移,接受了重任,決心拖住敵人重兵,即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。
 2、第二段
  通過五位戰士在完成掩護任務時的動作、神態,體會五壯士的豪邁,此段以讀帶講?刹扇⌒〗M讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰士勇敢機智、奮勇殺敵,這就是壯。
 3、第三段 
 。1)投影填空:
 。2)填完后有語氣地讀一讀,說說你體會到了什么?
 。3)重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。
 4、解決學生的提問。 通過對道路的選擇,體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前,五位戰士為了群眾和部隊的安全,義無返顧地選擇了死亡,表現了無位壯士不怕死的英雄氣概。
 5、第四段
 。1)由學生的問題入手,“為什么用石頭砸?” 抓住下列句子“他剛要擰開蓋子,班長搶前一步……向敵人頭上砸去!弊

教案《語文S版五年級上冊《狼牙山五壯士》教案(含教學反思)》,來自www.562527.site網!http://www.562527.site

學生體會到五壯士不顧激戰數小時的勞累,不顧累累傷痕的劇痛,與敵人血戰到底的壯舉。
 “同志們,用石頭砸!”。個別讀——學生評讀——示范讀——齊讀。
  指導朗讀兩個“帶著”。自由讀——個別讀——學生評。兩個“帶著”,后一個語氣更強,“砸”前稍做停頓,“砸”讀重音。
  師范讀——自由讀——齊讀
 6、第五段
 。1)此段仍由學生的提問入手,“五壯士為什么跳崖?”找出下面句子“說罷,他把那支從敵人手里奪來的槍……相繼從懸崖上往下跳!庇懈星榈乩首x這些句子,想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的?
 。2)模仿“石頭像雹子一樣,帶著……帶著……”寫話
  五壯士勝利完成任務之后,帶著(         ),帶著(         ),昂首挺胸,相繼跳崖。
  有感情地讀一讀你填寫的句子。
 。3)為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚大動地、氣壯山河”?有感情地讀一讀。 師用充滿激情的語言打動學生,讓學生充分地讀。
 

《狼牙山五壯士》課后反思
  本課教學,我主要合理地運用課件創設情境,設計了以讀導情、悟情、激情的教學方法,讓讀書貫穿教學活動的始終,著重培養學生[此文轉于www.562527.site網 www.562527.site]的綜合素養。根據不同訓練的目的,設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分角色讀、齊讀等多種形式,讓學生在自讀自悟理解五壯士當時的思想感情和偉大的精神,使學生在讀中感受、讀中理解,最終達到感情朗讀,得到情感的升華。
  首先,我挖掘了教材的創造性的教育因素,啟發學生合理想象,以培養學生[此文轉于www.562527.site網 www.562527.site]的創新和領悟能力:
  如看完“五壯士英勇跳崖”的錄象后,我設計的一個啟發想象的訓練點:“當時五壯士的心情如何,心里會想些什么?”從而對學生既進行了創新思維的訓練,又開發了學生如何讀好課文的創造潛能。
  其次,“明理”是本課閱讀教學的重要階段:
  學生較難理解五壯士為什么要跳崖,特別是理解不了五壯士跳崖當時的心情及其內心感受。更不理解“五壯士壯烈跳崖時發出豪邁的口號聲,就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”的道理。為解決這些難題,我在教學中主要采取了如下幾個措施來解決:
 。、出示一幅“五壯士屹立在頂峰”的圖片,讓學生結合文中的語句,仔細體會五壯士的神態、動作、心理活動等,使學生理解了五壯士在勝利完成掩護任務之后的喜悅和面對死亡不屈服,以及對人民無比熱愛、對祖國無限的依戀之情。
 。、放“五壯士英勇跳崖”錄像,讓學生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學生頓時瞪大了眼睛,全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面,完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時,正好抓住學生的心被深深地震撼了,配上音樂、紀念碑圖讓學生反復品讀,從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福,這是勝利的結局。
 。、出示“五壯士紀念碑圖”和抗日英雄圖片,并配樂朗讀。啟發學生當時為祖國、為人民、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎?這樣一來,難點突破了,學生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質,他們是無數英雄的代表,他們的口號代表著全中國人民的心聲。

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