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語文S版五年級上冊《七律·長征》教案5-五年級語文教案

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標簽:人教版五年級語文教案,五年級上冊語文教案,http://www.562527.site 語文S版五年級上冊《七律·長征》教案5-五年級語文教案,

一、教材解讀
  1.課文簡說。
  本課是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程,贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
  這是一首七言律詩,全詩共八行,每行七個字,每兩行為一句,共四句,分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。
  首聯以直白的詞匯、豪邁的語勢,高屋建瓴,總領全詩,高度概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概!安慌隆眱勺,鏗鏘有力,下筆千鈞,以堅定的語氣表現出紅軍面對長征過程中的千難萬險,全無懼色,頂天立地!暗乳e”兩字則將困難輕輕一瞥,加深了對“不怕”的表述,表現出紅軍藐視困難、從容不迫的自豪感!叭f水千山”以靜寫動,一詞概括了長征遇到的艱難險阻,語言高度凝練。
  頷聯承接“千山”。作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸張手法極言山勢雄險,用的是“揚”的手法,而后用“細浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小,用的是“抑”的手法,這抑揚之間更顯出紅軍的偉大!膀v”與“走”的擬人化動態描寫,使靜止的山有了生氣,大山與紅軍都靈動起來。此聯可謂想象超絕,用語新奇,境界廣闊,氣象萬千。
  頸聯承接“萬水”。一“暖”一“寒”,既寫出了天氣情況,又寫出了心理感受。作者以兩種感覺互相對比,既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅,又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄,足見紅軍的神勇無比。一“拍”一“橫”一動一靜。此聯對仗自然、工整,以自然環境寄寓無限感慨,極具氣勢。
  尾聯描述了長征的最后歷程。翻越“千里雪”的岷山,其困難程度超過“逶迤”的五嶺和“磅礴”的烏蒙山,但這時由于勝利在望,心情舒朗,“喜”由心生,眼中望去的風雪交加路也就變得美不勝收了。最后以“開顏”收篇,寫出了紅軍翻過雪山后一片歡騰的喜悅之態,同時預示了長征的最后勝利。
  縱觀全詩,氣勢磅礴,氣魄宏偉,格調高昂,筆力雄健。不僅大處雄渾,節奏強烈,而且小處精細,抑揚頓挫。詩中對仗極為工整,用詞極為精當。
  對張牙舞爪、窮兇極惡的敵人不置一字,視之若無。──這種傲視山川的奪人之氣,非百戰百勝、總攬全局的三軍統帥、一代偉人而不能擁有此胸懷,無此胸懷亦不能出此語。這就是毛澤東的藝術風格,這就是毛澤東詩詞藝術的魅力所在!
  選編這首詩的目的是讓學生通過對詩句的理解,感受中國工農紅軍在毛澤東和中國共產黨的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情,領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。這是教學的重點。教學的難點是理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。
  2.詞句解析。
 。1)對句子的理解。
  紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑:紅軍不怕遠征的艱難險阻,把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。
  五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸:五嶺山脈那樣高低起伏,綿延不絕,可在紅軍眼里不過像翻騰著的細小波浪;烏蒙山那樣高大雄偉,氣勢磅礴,可在紅軍看來,不過像在腳下滾過的泥丸。
  金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒:金沙江兩岸懸崖峭壁,湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖,給人以溫暖的感受(暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情);大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸,只剩下十幾根鐵索,使人感到深深的寒意(暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯)。
  更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏:更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山,人人心情開朗,個個笑逐顏開。
 。2)對詞語的理解。
  萬水千山:這里的“千”、“萬”都是泛指,形容山無數,水無數,隱含著困難多、艱險多。
  等閑:平平常常的意思。
  五嶺:指五座山嶺,即越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺,這五座山嶺在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
  逶迤:彎彎曲曲連綿不斷的樣子。
  細浪:小浪花。
  烏蒙:指烏蒙山,在云南、貴州兩省之間。
  磅礴:氣勢雄偉,這里指山勢高大、險峻。
  走泥丸:小泥球在腳下滾過去。
  金沙:指金沙江,是長江上游的一段。
  云崖:高聳入云的山崖。
  大渡:指大渡河。
  鐵索:指大渡河上的瀘定橋。紅軍過橋時只剩下十三根鐵索。
  岷山:在四川、甘肅交界的地方。海拔4000米左右,終年積雪。
  三軍:在古代,大國軍隊都設中軍、上軍、下軍等三軍。后來通常用“三軍”來泛指全軍。
  盡開顏:全都喜笑顏開。
  二、教學建議
  1.認識3個生字,會寫3個生字。

教案《語文S版五年級上冊《七律·長征》教案5》,來自www.562527.site網!http://www.562527.site

能正確讀寫“遠征”等詞語。
  2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
  3.理解詩意,感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
  三、教學建議
  1.有條件的地方,課前可組織學生觀看反映長征的紀錄片、故事片,或者幫助學生搜集一些反映長征的文字、圖片資料,以增加對長征的了解。
  2.本課教學可按下列步驟進行:(1)簡要介紹長征,如,時間,經歷的省份、山水,一些重要的戰斗等?勺寣W生根據自己的了解介紹,老師作必要的補充。(2)初讀全詩,交流閱讀收獲。初讀時要盡可能地多讀幾遍,力求讀準字音,讀通句子。交流的內容可以是質疑,可以是點滴的體會,也可以是印象深刻的地方。(3)細讀全詩,理解每句詩的意思。弄清每句詩的意思時,應引導學生結合查閱的資料(如,文字、圖片、影視資料),深刻體會紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰士的“不怕難”,不要僅僅就字就詞孤立地分析講解。(4)有感情地朗讀和背誦詩句,在誦讀中進一步體會紅軍的戰斗豪情。(5)拓展延伸,讀讀所搜集到的毛澤東的其他詩詞。
  3.感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的精神和英雄豪邁的氣概是本課教學的重點。教學時,一是要充分借助各種教學手段,注重形象感悟,盡量引導學生通過自己在電視、電影、書籍、文章中看到的實例,感悟課文中詩句的意思,不要孤立地講詞析句。二是充分運用對比的方法,在對比中,幫助學生領悟意蘊,體會情感。如,“五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸”,可先出示綿延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的圖片或錄像(如無圖片、錄像,可畫示意圖),讓學生感受到即使是平常,要翻越這些山嶺是何等的艱難。然后,出示泛著微波的小河圖和路上有一些小泥球的圖(也可畫簡筆畫)。最后,組織學生討論:紅軍是在什么情況下越過五嶺和烏蒙山的?紅軍把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山視為什么?你從中感受到了什么?三是要充分地指導學生有感情地朗讀,在讀中感悟。指導學生有感情地朗讀時,要注意采用多種讀的方式,必要時,還可以通過范讀指導。如,第一二行中“紅軍不怕遠征難”要讀出紅軍“不怕難”的語氣,語氣要堅決,充滿信心;“萬水千山只等閑”中“只等閑”要輕讀,讀出當作平常事的平淡語氣。讀三、四行時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴,而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡,表現出紅軍的“不怕難”。第五行要讀出紅軍的歡快心情,第六行讀時語氣要低沉一些,以表達對犧牲戰士的沉痛緬懷之情。最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣,因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山,“更喜”二字既是紅軍當時心情的寫照,也是紅軍對革命征途的展望。
  4.本課要求學生認識和會寫的字不多,但這些字,學生容易忘記讀音,容易寫錯。教學時,要注意幫助學生利用熟字來加深記憶,如,“礴”,薄厚的“薄”加上石字旁,讀“bó”,“磅礴”的“礴”。本課有一些特指詞語,如,“五嶺”、“三軍”,這些詞語的意思,教師可直接告訴學生。還有一些詞語的意思,如,“遠征”、“等閑”、“細浪”,可在理解詩句中解決。
  5.課后安排了三道練習題,第一題提出了讀、背的要求。第二題要求學生重點理解詩中的二、三兩句詩,提示了本課教學的重難點和體會的方法,在幫助學生理解詩句時,應予重視。選做題,可通過舉辦詩歌朗誦會、長征故事會等形式鼓勵學生搜集毛澤東的其他詩詞或有關長征的其他作品。
  6.“資料袋”中介紹了長征的時間、原因、經過的省份、路程、跨越的山水,可以布置學生課前閱讀,為課中的閱讀理解鋪墊。
  四、教學案例
  片斷一:
  導入新課
  師:同學們,今天我們一起來學習25課《長征》這首詩。(板書課題)
  師:誰能說一說你知道的發生在長征途中的故事。
  生:我讀過《艱苦歲月》,寫的就是長征中的故事。
  生:老師,我還讀過《飛奪瀘定橋》,寫的是長征中紅軍與敵人搶時間,奪取瀘定橋的事。

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