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語文S版五年級上冊《西風胡楊》教學設計-五年級語文教案

    06-21 10:24:30    瀏覽次數: 978次    欄目:小學五年級語文教案

標簽:人教版五年級語文教案,五年級上冊語文教案,http://www.562527.site 語文S版五年級上冊《西風胡楊》教學設計-五年級語文教案,
教學目標
    1.學習課文中的生字新詞。
    2.通過朗讀、品味,讀懂課文內容,了解胡楊的特點及作者對胡楊的贊美,理解作者對胡楊命運的同情及對環保事業的關注。
    3.有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一段。
    教學重難點
    通過朗讀、品味,了解胡楊的特點及作者對胡楊的贊美,理解作者對胡楊命運的同情及對環保事業的關注。
    教學準備
    多媒體課件
    教學時間
    兩課時
    教學過程(本文來自優秀教育資源網淘.教.案.網)
    第一課時
    一、 談話導入,板書課題
    1.(出示胡楊圖片)這就是胡楊,它常年生活在沙漠中,
    當秋天來臨時,胡楊簇簇金黃的葉,倚在白沙與藍天間,令人陶醉,令人震撼,這節課就讓我們一起走近《西風胡楊》。
    2.板書課題,齊讀課題。
    3.結合搜集的相關資料,師生談話,進一步認識胡楊。
    二、初讀課文,整體感知
    1.學生自讀課文,思考:在作者筆下,胡楊又是一種怎樣的
    樹?
    2.交流匯報。
    3.學習生字詞
    三、深入學習,理清層次
    1.指名分段連讀課文,思考:每個自然段各寫了什么內容?
    2.理清文章層次,概括每部分的主要內容。
    3.將四部分內容相連,概括全文主要內容。
    第二課時
    一、回顧課文,導入新課
    我們已經初讀了課文,回憶:作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹?
    二、品味語言,體會情感
    (一)領略胡楊之最,體會贊美之情,
    1.默讀課文1——4自然段,思考:在胡楊的這些特點中,給你印象最深的是什么?可在關鍵文字旁邊圈圈畫畫,也可寫上自己的感受。
    2.交流匯報,順學而導。
    最美
    (1)輕聲讀第一自然段,你體會出什么?
    (2)指導朗讀,感受作者對胡楊的贊美。
    最堅韌
    (1)抓住“聳立、挺拔”兩個詞語,了解胡楊在沙漠中的生存狀態。
    (2)通過補充句式“它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立,能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔,不怕(),不怕()!斌w會胡楊生存環境的惡劣,從而領悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。
    最無私
    (1)抓住三個“讓給”,一個“留給”,體會作者用擬人、對
    比的手法寫出了胡楊的無私。
    (2)理解“摧肝裂膽”、“蕓蕓眾生”,并引導學生透過這兩
    個詞展開想象,感受胡楊的無私品格。
    (3)師生合作,引讀本段。
    最悲壯
    (1)胡楊“生前戰斗”是為什么而戰斗?“死后仍堅定的挺立著”又是為什么?引導學生聯系前文,體會胡楊是為了身后的城市,村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環境進行著戰斗;領會胡楊為了保護地球,保衛人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。從而激發學生對胡楊的敬佩之情。
    (2)圖片渲染,配樂朗讀。
    (二)感受胡楊之悲,體會期盼之情
    過渡:胡楊曾孕育了整個西域文明。兩千年前,西域被大片蔥郁
    的胡楊覆蓋,塔里木、羅布泊等水域得以長流不息,水草豐美,
    滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明?墒,如此堅韌、頑強,為著人
    類默默奉獻著的胡楊今天又遭遇著什么呢?”請大家輕聲讀課
    文的5—8自然段。
    1.交流匯報
    2.補充文字資料,了解胡楊的生存現狀,體會作者的擔心。
    3.因此,文中作者也發出了由衷的期盼,作者期盼的是什么?
    4.理解“祈求”一詞的意思。體會作者對胡楊的同情,對環境
    保護的關注。
    5.此時此刻,假如我們也來到了這孑然凄立的胡楊林,我們又
    會期盼什么呢?補充句式“我站在這孑然凄立的胡楊林中,祈
    求……祈求……”
    三、回歸課題,升華情感。
    1.再讀課題,你對胡楊又有了哪些認識?請用一個詞語或一句話來形容你心中的胡楊。
    2.讓我們帶著對胡楊的這種敬佩和贊美,對讀課文最后一段。教案《語文S版五年級上冊《西風胡楊》教學設計》,來自www.562527.site網!http://www.562527.site

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