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【教科版】六年級語文下冊教案 餐桌上的學校 1

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標簽:人教版六年級語文教案,蘇教版六年級語文教案,http://www.562527.site 【教科版】六年級語文下冊教案 餐桌上的學校 1,


餐桌上的學校

教學目標:
1.學習正確、流利地朗讀課文。
2.了解課文內容,知道學習不限于學校,不限于課堂。
3.語言實踐:介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。
教學重難點:
正確、流利地朗讀課文。
教學過程:
一、聽記引入
1.用憶記法讓學生進行聽記:
人最不可寬恕的,是晚上睡覺時同早上一樣無知,因此我們每天必須學一樣新的東西。
2.出示答案,校對,齊讀。
3.通過預習課文,我們知道這句話是從——(齊讀課題)這篇課文的第一小節概括而來的。
[出示] 節一
指讀;
引讀:父親常說——
因此他規定——
讀到這,我們知道了課題中的餐桌上是指——(晚餐桌上),那么“餐桌上的大學”是什么意思呢?
二、小組合作學習,交流課前預習
1.要求:(1)交流自己學會的生字;(2)正確、流利地朗讀課文;(3)思考:“餐桌上的大學”的含義。
2.檢查:(1)[出示] 聆聽拯救 嘈雜瑣碎 斟酒壓軸戲 鴉雀無聲
(2)分組讀,思考:為什么這樣排列?要注意加點字的讀音。
(3)你通過什么方法理解了哪些難理解的詞?
瑣碎:細小而繁多;
壓軸戲:(注釋)
(4)以小組為單位,小組成員分工讀課文,師隨機板書讀錯的字詞,正音;指導難讀的句段。
三、初讀課文,了解“餐桌上的大學”的含義
1.輕讀課文,思考:你是怎樣理解“餐桌上的大學”的?它與學校上課有什么不同?
2.全班交流,知道:時間不同,地點不同,學習者不同,學習者之間的關系不同。
四、合作學習并交流
1.[出示]
話題1:說說父親要我們在晚餐時交換知識的原因,并表明你的看法。
話題2:簡要說說是怎樣交換的。
話題3:在交換的過程中,父母發揮了什么作用?找到有關語句,讀一讀。
話題4:你覺得,這樣學習有什么妙處?
(1)四人一小組,分工選擇以下話題中的一個。
(2)獨立學習(師充分巡視,及時了解學生的學習,并且特別關注程度差的學生,幫助他們學習,以確保每個學生都有收獲)。
(3)自由交談——允許學生走動,尋找各自的合作伙伴(選擇同一話題的同學)(在充分交流的過程中,取長補短、展示思維,提高語言的表達能力。)
(4)各同學返回各自的小組,輪流教組員學習那部分內容。
2.聯系上下文理解句子。
(1)父母的哪些表現激勵著“我們”學習?默讀課文,“——”
[出示]
A.……我們敘述的事情不論怎樣微不足道,雙親都仔細聆聽,并隨時評論。
B.……不論我說的是什么,父親都不會認為瑣碎。首先,他會把我的話仔細想一想,好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口……恩。好。”
C.母親的回答總會讓氣氛輕松起來。“尼泊爾?我連它在什么地方都不知道呢!”當然,這種回答正中父親下懷。
D.“雨生,”父親又說,“把地圖拿來,我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里。”于是,全家人開始在地圖上找尼泊爾。
(2)交流、指導朗讀:
(父母對孩子的寬容、對知識的尊重以及謙虛,無時不刻鼓動著我們學習的欲望,父母之間的那種默契又不知不覺地把學習引向更廣、更深,引導我們對知識進行不斷地探究)
五、語言實踐
1.分角色朗讀全文,說說自己讀了課文后的感想;
補充聽記的內容:……必須不斷地學習。
2.介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。
六、語言積累與操練
1.摘錄喜歡的詞句;
2.動筆介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。


 

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