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【湘教版】六年級語文上冊教案 竊讀記 3

    06-21 10:30:32    瀏覽次數: 426次    欄目:小學六年級語文教案

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竊讀記

教材簡析:
課文以“竊讀”為線索,以“我”放學后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,作者通過細致入微的動作描寫和自語式的獨白描繪心境,細膩生動地描繪了“我”“竊讀”時的獨特感受與百般滋味,將一個極其熱愛讀書,渴求知識的充滿靈性的“我”表現得淋漓盡致。
學習這篇課文的目的:一是引導學生把握主要內容,通過對“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”的品讀,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴求;二是引導學生在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是引導學生感染作者熱愛讀書的心情,用心去體會“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的涵義,激發學生讀書的興趣,努力做一個樂讀、善讀的人。
設計理念:
“要讓學生多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書”是課程標準提出要求。通過學習課文,感悟一個小女孩“竊書”的經歷與感受,來激發學生讀書的樂趣,養成讀書的習慣。通過引領學生自讀自悟,邊讀邊思考作者表達情感的方式,感受作者細致入微的動作和心理描寫的功力,加深對作者讀書的多種滋味的感受,來領悟作者“我很快樂,也很懼怕”這種難以言表的復雜的“竊讀”的滋味。
教學目標:
1.指導學生有感情地朗讀課文。
2.引導學生抓住主要內容,體會“竊讀”的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對知識的渴求,并受到感染。
3.指導學生學習作者通過細致入微的動作和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確。
4.幫助學生學會要求會認的字和要求會寫的字,掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語。
教學重點:
抓住主要內容,體會“竊讀”的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對知識的渴求。
教學難點:
領悟作者通過動作、心理活動描寫來表現人物思想感情的表達方式。
教學準備:
1.預習課文,初步了解課文內容,自學生字新詞。
2.學生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。
課時安排:
2課時
教學設計:

第一課時

一、談話導入,激發讀書興趣。
師:同學們,多年來我們一直和書形影不離。在讀書中,我們不僅能獲取知識、學會思考,而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴,所以,讀書可以說是一種快樂的享受。那么,你們有沒有這樣的經歷與感受呢?
(一)學生暢談讀書的經歷與體會,教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。
師:剛才,同學們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。本文的作者林海音,從小就是一個酷愛讀書的孩子。在她少年時期,選擇了一種不同尋常的讀書方式——“竊讀”(教師相機板書“竊讀”),陪伴她度過了一段美好的時光。
今天,讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧。
【以輕松的談話導入,開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式,激起學生讀書的興趣(欲望)!
(二)初讀課文,自學生字詞。
1.學生自由讀課文,自學生字新詞。
2.指名練讀詞語。
出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡,指名學生讀,教師相機正音,全班齊讀。
3.指導學生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結構,指導學生在生字本上寫生字、組詞。
二、緊扣題眼,揭示課題。
(一)巧用查字游戲,激趣揭示課題。
1.教師在“竊”字下加上紅色標記,請學生查字義。
這個“竊”字有多種含義,請同學們快速在字典中找出答案。(①偷;②偷偷地;③謙指自己。)
2.教師引導學生去課文中尋找答案。
師:那么,在“竊讀”這個詞語中,“竊”應該選擇哪個解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們再去讀讀課文,從課文中去尋找正確的答案吧。
【并不急于讓學生說出詞語的答案,而是以此為契機,讓學生再次讀書,俗話說:“讀書百遍,其義自現”,引導學生到書中去尋找答案!
三、再讀感知,整體把握。
(一)默讀課文,思考問題:課文講了一件什么事?
(二)指名交流,感知概括。
1.指名交流思考的問題。
小結:原來課文記敘了(教師板書:“記”)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
2.學生齊讀課題。
3.小結:所以,對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。
【在學生能比較準確地概括課文講述的事件的基礎上,“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么,就不言而喻了。引導學生在讀書中聯系課文思考問題,培養良好的學習習慣!
四、朗讀訓練,熟悉課文。
(一)同桌合作,分段讀課文。
提出要求:1.讀的要求:把課文讀流利。
2.聽的要求:認真傾聽組員讀書,為組員提出意見和建議。
(二)多種形式練讀。
1.可指名讀、男女生讀、分小組讀。(評價時多用激勵性語言,激發讀書興趣。)
2.也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學生多種形式練讀。
【教師善于使用激勵性的評價語言,能夠激發學生讀書的興趣,多種形式的練讀,目的在于把課文讀流利,為后面的體會作者情感打下良好的基礎!
五、圍繞問題,思考探究。
師:俗話說:讀書百遍,其義自現。我們讀了這么多遍的課文,相信作者這種獨特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。
(一)談一談“竊讀”給你留下了什么印象?
(學生交流時,要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。)
【在讀書的基礎上進行概括總結,引導學生大膽表達出自己的多元感受!
(二)引導學生畫出課文中概括出了作者自己對“竊讀”的感受的句子。
(引導學生畫出“我很快樂,也很懼怕--這種竊讀的滋味!”)
六、置留問題,小結。
師:同學們,這樣一個愛讀書的小姑娘,發出了這樣的感慨“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”那么,這種竊讀的滋味到底如何呢?下節課,我們將走進作者的心靈深處,去好好品味一下她所說的“滋味”。
作業:
(一)搜集作者林海音的資料,進一步了解作者。
(二)抄寫自己感受最深的句子,并初步體會句子的含義。

第二課時

一、復習導入
(一)復習詞語。
1.出示帶有課文中生字的組合詞語,齊讀,教師相機正音。
2.聽寫詞語:“竊讀、貪婪、唾沫、擔憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢”
(二)以“白日夢”引讀第7自然段。
1.理解“白日夢”的含義,提問:作者做著怎樣的“白日夢”呢?
2.引讀第7自然段。
【以“白日夢”和“竊讀”的對比讀,讓學生來感受作者的心情,更容易讓學生走進作者“竊讀”的情感世界!
3、師:在“白日夢”里讀書的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的,但白日夢畢竟是白日夢,現實中作者卻只能用“竊讀”來成全自己喜愛讀書的心愿,她發出了“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”的感慨。這種“竊讀”的滋味是十分復雜的,你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢?
二、品味“竊讀”,體驗情感。
(一)默讀精思,體驗“竊讀”滋味。
1.請默讀課文,從課文中找一找相關的句子,畫一畫,特別是把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來,讀一讀,再作上批注。然后你自己的方式再來讀書,大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,一會兒與大家交流。
2.生自由讀,畫,批。
(二)交流研討,朗讀感悟“竊讀”滋味。
(注意順學而導,根據學生匯報的實際情況相機教學。)
1.體驗品味“甜中有酸”的滋味:
⑴“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”
①這是一個比喻句,把什么比作什么?
②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫好嗎?
【引導學生感受用貶義的詞語和反面的形象來反襯表現作者嗜書如命,如饑似渴地讀書!

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