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新人教版六年級語文上冊《窮人》教學實錄及評析-六年級語文教案

    06-21 10:31:33    瀏覽次數: 631次    欄目:小學六年級語文教案

標簽:人教版六年級語文教案,蘇教版六年級語文教案,http://www.562527.site 新人教版六年級語文上冊《窮人》教學實錄及評析-六年級語文教案,

一、激趣入境 
師:昨天我們初步學習了《窮人》,你覺得這篇文章寫得怎樣? 
生:寫得非常感人,成功地表現了桑娜夫婦的高尚人格。 
師:的確,這是一篇世界名著的作品,但由于種種原因,列夫·托爾斯泰并未把它寫完,事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他,就在我班教室內。 
生:(紛紛問)是誰? 
師:就你們自己。▽W生歡笑)今天,你想把自己的著作繼續寫完并公諸于世嗎? 
生:(齊)想。 
評析:通過故事未完待續,造成懸念,激起了學生創作的興趣。讓學生意識到自己就是列夫·托爾斯泰,也為他們的創作樹立起了成功的信念。 
二、放飛思維 
師:能有幸和各位大作家一起學習、探討,本人深感榮幸。(學生歡笑)下面就請各位追憶往昔。談一談當時的社會本質及桑娜一家。 
生(1):當時社會黑暗,窮人命運悲慘。 
生(2):桑娜一家住在海邊,以捕魚為生,生活窮困潦倒,但心地善良。 
生(3):他們收養了鄰居西蒙的兩個孩子。 
師:在以后的生活中,桑娜一家又會發生哪些事呢? 
學生獨立思考。 
生(1):生活越來越艱難,可他們對西蒙的孩子特別關心,總是先讓他倆吃飽,自己僅喝一點湯。 
生(2):第二天,莊嚴地安葬了西蒙。 
生(3):西蒙的孩子病了,桑娜日夜守候,精心照顧。當孩子退燒時,桑娜——一位賢妻,一位慈母終于倒下了------ 
生(4):桑娜的五個孩子也非常關心西蒙的兩個孩子他們一起快樂地玩耍。 
生(5):西蒙的 大兒子撿到一顆大珍珠,賣了好價錢,漁夫開了一間小魚鋪,一家人過著幸福的生活------ 
評析:善于想象是學生最寶貴的思維品質,教師為學生營造了想象的空間,促進了學生的思維能力和創新潛能的增強。同時,引導學生進入意境,為學生的想象奠定了基礎,使想象合理化。 
三、合作研究 
師:續寫時除了要把握想象內容的合理化之外,你們認為還應注意什么? 
生:了解作者的寫作風格,使它們能融為一體。 
師:非常感謝您的指導。(學生歡笑)下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來,并結合課文,在小組中研究列夫·托爾斯泰的寫作風格。 
學生分小組合作研究,教師巡視并和學生一起討論。 
師:你們有了什么新發現? 
生(1):我們發現他對人物的心理刻畫得生動細膩,如(略)。 
生(2):我們認為他的語言十分樸實,沒有追求華麗的詞采,而是用真情來打動讀者。 
生(3):作者運用了鮮明對比的表現手法,即:利用描寫桑娜一家多么的窮苦,還去收留鄰居之子,表現桑娜夫婦平凡中的偉大。 
評析:開展研究性學習,學生通過搜集信息,處理信息來認識列夫·托爾斯泰的寫作風格。學習不再是對知識的簡單重復,而是一種創造性的勞動,有效地培養了學生的創新思維和實踐能力。 
四、個性創作 
師:“聽君一席話,勝讀十年書”,今天我也學到了許多知識。昔日的《窮人》已經流芳百世,相信今天的續寫,一定會風云再起,你們有信心嗎? 
生:(齊)有! 
生:(舉手)請問作業可以等到下個星期交嗎? 
師:大作家的創作還有時間限制嗎?(學生歡笑)只要你認為成功了,不管多久,我都愿意等候拜讀。 
學生創作。 

評析:不要求何時完成,開放了創作的時間,使學生有足夠的時間獨立思考。消除了緊張的心理,更利于學生發揮。 
總評:課堂上學生顯示出了前所未有的積極性,寫出來的作品也具有較高的水準。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿,表現出憎恨黑暗社會的品質;在描寫方法上,注重了人物心理的刻畫,充分運用了對比的寫作手法;創作的內容更是長而生動,全班有十三位同學超過四千字。我也懷著激越的情懷收集了八位學生的作品,出了一本《續寫窮人》向本校各位同仁推薦,得到一致好評!為何能取得如此大的成功呢?我認為其關鍵在于建立了平等的師生關系,喚醒了學生的創作意識,激發了學生的創作熱情,堅定了學生的創作信念。具體體現于以下四種教學觀:一、對話的教學觀。教師把學生看作大作家,并虛心向學生學習,師生雙方互相承認,互相賦予平等與尊重,共同參與學習的交流,體現了教學的對話觀。教師不再僅僅去教,而且也在通過對話被教;學生在被教的同時,也在教。預先設定的程序被打破,只有情境化的生活存在,沒有問答儀式,只有思與思的撞擊,心與心的接納,沒有尊卑之分。二、探究的教學觀。教師讓學生根據課前收集的資料結合課文進行研究,使學生不僅掌握了知識,而且培養了對大量信息的搜集、分析、判斷和運用的能力,增強了實踐能力,提高了語文素養。三、合作的教學觀。教師讓學生帶著問題在小組中討論,合作中探究。使學生在獨立探索的基礎上,通過相互啟發,使自己的見解更豐富、更全面。同時,其合作能力,創新能力和實踐能力都得以培養。四、開放的教學觀。預習時,教師讓學生在課前搜集關于列夫·托爾斯泰的資料;討論時,放飛學生思維,任憑學生自由想象;習作時,不規定完成時間等。充分體現了開放性,使學生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種“禁令”,教學沒有指令性,學生從多角度,多方面探求知識,創新思維得到了極大的發展。  

教案《新人教版六年級語文上冊《窮人》教學實錄及評析》,來自www.562527.site網!http://www.562527.site

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