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新人教版八年級語文上冊《你一定會聽見的》教學實錄-八年級語文教案

    06-21 10:37:22    瀏覽次數: 898次    欄目:八年級語文教案

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說明:《你一定會聽見的》是一篇語言優美,含義深刻的文章與其說是說明文,倒不如說是散文。我把文章安排在期末前上,是想在期末復習的時候,給大家以警醒,讓大家積極投入到學習之中,另外,也希望同學們通過學習本文,能切實感受到自己周圍的愛和溫暖。
  具體設計:
  一.基礎板塊:字音字意:瞬間:絢麗:頃刻:面頰:清脆:激蕩:嘈雜:
  不知不覺:充耳不聞:視而不見:
  二.七嘴八舌:文章中有許多美點,找出你的最愛,談談理由
  三.課文分析兼德育滲透:
  四.課外拓展——仿照句子造句
  五.教學思路:點幾個詞語→析幾個句子→品兩段話→寫一句感悟發現。
  《你一定會聽見的》教學實錄(2006-1-7)
  上課師生問好!
  師:同學們,上節課老師讓大家預習課文《你一定會聽見的》,不知道大家預習的情況怎樣?實踐是檢驗真理的標準,也是檢驗大家是否預習的標準,F在我們分兩個環節檢驗一下。第一,文章里的詞語。你有什么疑問?
  生:老師,我有幾個字音讀不準。
  師:說說看。
  生:第二段中間的“噗”,第八段的“嚏”。
  師:這個同學求援了,誰能解圍那呢?
  生:第一個讀“pú”,第二個讀“tì”。
  師:還有嗎?
 。▽W生翻書,大家沉寂)
  師:看來讀音沒有問題了。詞義呢?
  生:老師,“無動于衷”什么意思?
  生:“嘈雜”什么意思?
  生:“充耳不聞”我不懂。
  生:我發現書中一個詞語有矛盾,“視而不見”,既然看了,怎么又說看不見呢?
  師:好,大家能發現問題很好,不過,我,(我突然意識到對于起始年級要培養學習習慣,于是改了口)我也和大家一樣,也存在著疑惑,我們不如一起請教一位不善言談,卻知識淵博的老師(大伙滿臉的疑惑,不知道我葫蘆里賣的什么藥。)我便說便讓第一排的同學自己想辦法,眼睛卻盯著課桌上厚厚的《現代漢語詞典》。其他同學見狀,趕緊拿出自己的工具書。很快,學生自己理解了幾個詞語的意思,而且還講出了“衷”“充”在詞語中的意思。接著我又讓大家造了幾個句子,以加強印象。最后我說:“××是一個很會動腦筋的同學,現在我們看看“視而不見”這個詞語矛盾嗎!
  一陣窸窣的翻書聲后,終于有人說:“不矛盾,在這里是指不重視或不注意!蔽冶頁P了這個同學一番。又說,在我們現實生活中,有沒有這種現象呢?你是不是視而不見呢?
  這下,班里像炸了鍋,許多同學都躍躍欲試,我看時機成熟,說:“別急,看誰說的好!
 。ㄟ@個環節看似耽擱了幾分鐘,但是很有必要。)
  師:第二,本文你讀完后,有什么感受?可以暢所欲言:可以談內容,可以說形式。
  生:我覺得文章的語言很好。
  生:我覺得文章讀起來很是親切。
  生:我想本文主要是提醒我們關注聲音,用心聆聽。
  生:老師,我感覺這篇文章問句很多。
  生:我發現開頭幾節文字很特別。
  ……
  師:同學們,饒了我吧!我成了眾矢之的了,下面我要做王了,做一次“齊緡王”(學生開始不解,后來開懷大笑)。
  師:有的同學說本文語言很好,誰能獨奏?
  一生:老師,文章里運用了許多排比的修辭。
  師:能列舉一二嗎?
  生:第五段和第七段。
  師:很好,本文不僅有些句子是排比句,還有許多段落也構成了排比,看誰能獨具慧眼,快速找到。
  生:我覺得文章的第五,第六,第七三節構成了排比段,但是拿不準。
  師:這幾節是不是排比段呢?我們來分析一下。構成排比段的要求是結構相似,句式相近。這幾個段落符合這個特征嗎?
  

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生:符合。
  師:何以見得?
  生:我有兩點根據:一是開頭都用“你總聽過××聲音吧”的句子,二是后面都用“當××”的句子。
  師:很好。我們就該降這樣不僅知道是什么,還要知道為什么。
  師:我覺得文章還有幾個段落也構成了排比段,你知道是哪幾個段落嗎?
  生:前三節。(異口同聲)
  師:文章為什么用排比這種修辭呢?也就是說排比在這里有什么作用呢?
  生:使語言優美。
  師:不具體。優美的語言表現很多,具體怎么講?
  生:生動形象。
  師:很好。不過,排比的作用不僅僅如此。想想你讀這些句子或段落時的感覺。
  生:老師,我知道了。
  師:什么感覺?
  生:我覺得好像很有氣勢。底氣很足。
  師:對,排比的作用就是加強語氣,增強語勢,提高文章的感染力。
  師:這些句子很美,我們要讀出它們的美感,就要注意排比的作用。下面我們來朗誦第五,第六,第七這幾節,希望大家注意語氣和語勢。
 。▽W生讀文章)
  師:有人說,本文語言還富有詩意美,你怎么看?
  生:(沉默)
  師:大家讀讀文章前幾節。想象一下“蒲公英隨風飄揚,螞蟻跑步,雪花飄落”等,是否覺得像童話一樣,溫馨親切。給人以詩意美。
  師:文章題目是《你一定能聽見的》,那文章的十一節和十二節給我們講明原因了嗎?這到底是為什么?請大家快速讀這兩個段落。
  生:關鍵是用心了沒有。
  師:對?磥碛眯氖种匾。專心致致,連細小的聲音也能聽到,否則,漫不經心,較大的聲音也會“沒有感覺”。
  師:這樣,這兩節運用了什么手法呢?
  生:對比。
  師:是哪兩種人的對比呢?要用文中的話。
  生:聰明的人和木頭人。
  師:很好。
  師:那么,這兩種人有什么不同呢?從書上劃出來。
  學生劃相關內容,老師巡視。
  師:大家劃得都很好。下面老師問問大家,聰明的人聰明的原因是什么?
  生:知道什么時候該聽,什么時候不該聽,聽時,學會拉選擇和思考。
  師:那么“木頭人”成為木頭人的原因呢?
  生:盲目的鼓掌,跟著搖頭,對外界的一切無動于衷。
  師:我們是唯物主義,主張實事求是。請大家抬起頭,我們都是聰明人嗎?舉例說明。
  許多學生又把抬起的頭低下了,有的臉都紅了。
  師:看來我們很誠實。的確,我每個人都犯過錯誤,包括老師。沒有一個人能說我從來沒有犯過錯誤。
  生:老師,以后我一定聽您的話,及時完成作業。以前我總認為時間還長,進了中學了,該好好休息一下了,盡管您給了講了不少道理,但是我沒有聽進去。
  生:我爸爸對我要求很嚴格,我還很恨他,老是想家里那么多錢,還讀書干什么。爸爸給我講未來競爭多激烈等等,我都沒有好好聽。
  生:我以前總認為自己長大了,對媽媽的嘮叨很煩,有時還對她發脾氣,其實,現在想起來,媽媽也是為了我好。
  生:老師,聽了大家的發言,我想起來了我讀過的一篇文章《“精彩”極了和“糟糕透了”》,我以前痛恨我的爸爸,總覺得他和我過不去,不讓我盡情地玩游戲,不讓我晚上外出購物,不讓我睡懶覺,不讓我和女孩子打電話……以前我總和媽媽好,對爸爸視而不見,現在我懂了,這一切都是為了我好。
  ……
  師:聽了大家的發言,老師很感動,有一句話說的好,不怕自己犯錯誤,關鍵是看我們對待錯誤的態度。大家的態度著實令人敬佩?磥韺W習本文我們的思想也受到了很好的教育。一位教育家說,教育使人豐富起來,而我要說,學習使人聰明起來。希望大家以后在生活中做聰明人,少做,不做木頭人。(學生鼓掌)
  師:法國的著名的藝術家羅丹說:“生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛”,其實,這句話也可以說成:生活中不是缺少美,而是缺少發現美的耳朵。只要我們仔細聽,善于聽,用心聽,肯定能發現生活中許許多多的美來。老師這里有一篇美文想聽嗎?
  生:想(大聲)
  

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