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新人教版八年級語文上冊《核舟記》教案五-八年級語文教案

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教學目的
1.練習誦讀,培養語感。
2品味、積累語言,提高文言文閱讀能力。
3了解我國古代工藝美術的卓越成就,培養民族自豪感。
教學重難點
1.讀準句讀。
2掌握以下詞語:為、貽、屬、詘、衡、簡、奇、泛、許、比、罔不。
3了解總一分一總的說明順序,以及第5段的內部順序。
教學設想 教學方法
1.誦讀法。
(解說:語感的培養和提高離不開口誦心維。鑒于初中生接觸文言文還不很多,不宜作過高要求,但求能讀準字音、讀準句讀就可以了。)
2.點撥法。
(解說:要充分考慮到學生的原有知識基礎,不必字字落實、句句講清,只在必要時做些點撥與引導。)
3評點法。
(解說:應當注意的是,使用這種方法要做到收放適度,收而不放,流于死;放而不收,流于亂。)
4.研究法。
(解說:研究需要方法,但更需要一種態度。)
教學時數2課時
教學步驟
第一課時
一、導語設計
請同學們準備好一張白紙、一支鉛筆、一把直尺。畫一個長為29厘米、寬為2厘米的長方形。
畫好以后請在長方形內再畫一個橢圓,然后可以把這個橢圓看作一只船,請你在船頭畫3個人,船尾畫2個人,船頭的3個人中,中間的一個戴著高帽子……不少同學說地方太小,畫不上。確實是這樣的。不過,我卻知道一個人,他不但能在方寸之間安排這么多人物,而且可以把每一個人的神態都表現得栩栩如生。同學們相信嗎?如果不相信,就讓我們共同學習明人魏學洢的《核舟記》。學習以后,你自然會找到答案。
(解說:這一設計的目的有二:一是設里懸念,激發興趣;二是讓學生實際感受一下微雕藝術的難度,從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。)
二、研習課文
三.初讀感知,整體把握。
1)朗讀課文,要求做到讀準字音、讀清句讀。
(解說:文言文教學,誦讀是非常必要的手段。誦讀應分層次,一是準確,二是流暢。)
(2)詞語積累,要求按通假字、一詞多義、古今異義、數量詞用法四類情況進行歸類整理。
(解說:文言實詞與應調的積累是文言文教學的重,點,應該落到實處。之所以要學生分類整理,一是便于記憶掌握,二是便于發現規律,掌握語言積累的方法。)
(3)學生就句讀、難解詞句質疑問難。
(解說:教學是一項系統工程,及時反饋、迅速掌握學生的學習狀況,并對教學做出相應調整是非常必要的。)
(4)課堂練習。
①解釋下列加點的字。
a.嘗貽余核舟一 b.蓋大蘇泛赤壁云 C.高可二黍許 d.雕欄相望焉 e.神情與蘇、黃不屬 F其船背稍夷 g.虞山王毅叔遠甫刻 
②找出下列句中的通假字。
a.舟首尾長約八分有奇 b.詘右臂支船 C.左手倚一衡木 d.蓋簡桃核修狹者為之 ③說出下列各組加點字的意義及用法。
a.為為官室、器皿、人物中軒敞者為艙通計一舟,為人五蓋簡桃核修狹者為之中峨冠而多髯者為東坡b.奇明有奇巧人曰王叔遠舟首尾長約八分有奇c.可高可二黍許珠可粒粒數也(解說:練習的目的是為了鞏固、活用所學的知識,幫助學生更好地積累詞語。實施這一環節的時候,也可以讓學生分成兩大姐,分別整理,嘗試命題,然后進行比賽,寓學于樂,增強識記效果。)(5)課文總理。
全文共6段。第五段為文章的第一部分,簡介核舟雕刻者生活的時代、姓名、精湛技藝,并道出核舟的來歷。第2~5段為文章的第二部分,分別說明核舟的大小,船艙的布局,船頭3人的姿態神情,船背所刻之字等等,

教案《新人教版八年級語文上冊《核舟記》教案五》,來自www.562527.site網!http://www.562527.site

這是文章的主體部分。第6段為文章的第三部分,總計核舟的人、物、文字的數目,以對雕刻者技術的贊嘆收束全文。 
(解說:便于學生更準確、更全面地把握文意,為下面的品味等環節打下良好的基礎。) 2布置作業。
1)朗讀課文。
(2)分類整理相關詞語。
第二課時
一、檢查朝進
二、具體研習
三.研習第3段。
(1)船頭3人中,為何先交代蘇東坡的位置,可不可以先從佛印說起?
(解說:由此問,引出關于說明順序的話題,進而分析第3段乃至全文的說明順序。)
(2)何以看出船頭3人中間坐的便是蘇東坡?
(解說:這一問目的有二,一是引導學生注意到這件雕刻品的主題是蘇武游赤壁,從而進一步理解這件雕刻品的文化內涵;二是弓l導學生學會多角度分析問題,比如從“山高月小”等引文,從人物身份等等來考慮?傊,是想引導學生深入理解文意。) 
(3)共闖手卷表現出怎樣的情
調?
(解說:這一問題是想引導學生揣摩語言,抓住人物的動作分析人物的心態;也可以讓學生作簡單表演,創設情境,體會當時3人的心情。) 
2討論本文的中心。
明確:細致描述了核舟的藝術形象,說明雕刻者構思的巧妙,贊美他的高超技藝,也顯示出我國古代工藝美術的卓越成就。
(解說:這一討論主要是培養學生[此文轉于www.562527.site網 www.562527.site]的審題辨析能力,要把本文的如心與雕刻品即核舟的主題區分開來。) 
三、欣賞品味
1.品味王叔遠精妙的構思。
(l)照應。既開小窗,便可“啟窗而觀”;既掛念珠,便可“歷歷數也”。
(2)暗示。對聯,增加文化內涵;“橫臥一楫”,暗扣“泛赤壁”。
(3)色彩繽紛(藍、黑、紅)。
(解說:此題一方面可培養學生[此文轉于www.562527.site網 www.562527.site]精讀的習慣,同時也可培養其觀察、思維的能力。) 
2.品味末段文字刪削之意圖。原文結尾為:魏子詳矚既畢,詫曰:‘嘻,技亦靈怪矣哉!莊列所載,稱驚猶鬼神者良多,然誰有游削于不寸之質,而須糜了然者?假有人焉,舉我言以復于我,亦必疑其誑騙,今乃親睹之。由斯以觀,棘刺之端,未必不可為母猴也!
(解說:此題意在培養學生[此文轉于www.562527.site網 www.562527.site]的鑒賞能力、創新能力,只要言之成理、自圓其說即可,不必定于一尊。
求全責備。)
四、布置作業
請你選擇一件給你留下較深印象的工藝品,依照本文的說明順序(總一分一總,中一前一后)寫一篇說明性短文。語言盡量做到生動、簡潔。
(解說:能力遷移的重點有二,一是說明順序,二是語言特點。)板書設計(附板書圖) 
(解說:這一板書主要想呈現出本文的說明順序,用①②等標注的是文章中實際說明的順序,目的是更直觀地反映出作者對對稱美的一種追求。)

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