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新人教版八年級語文上冊《核舟記》教案三-八年級語文教案

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教學目的 
一、學習按空間順序安排材料,突出重點的寫法。 
二、認識我國古代工藝美術家的高超技藝。 
教學設想 
一、重點和難點 
本文的顯著特點是:作者在完整而深刻地理解雕刻家藝術構思的基礎上,合理安排材料,運用簡練生動的文字再現了“核舟”的形象。掌握這個特點,是成功地實施教學的關鍵。 
重點是文章的第3段。這段寫蘇武和黃庭堅在船頭“共閱一手卷”的神情,又以佛印的“矯首昂視”為烘托,從一個側面反映了蘇武滴居黃州時期的閑適生活和曠達心情,也說明了他“泛舟赤壁”的由來。這是雕刻家藝術構思中的主要之點,也是這件藝術品的主題之所在。 
難點是怎樣完整地理解雕刻家的藝術構思。這是因為文章涉及了藝術品的所有細節,如果只看字面,會給人以眼花繚亂的感覺;而要探究每一個細節跟主題的聯系,則非完整地理解雕刻家的藝術構思不可。這個難點解決了,不僅可以使學生進一步認識藝術品的主題,更好地掌握文章安排材料的方法,還可以幫助他們提高審美的能力。 
二、教學方法 
擬兼用誦讀和講解兩種教法。 
誦讀教法主要用于第2至4段,要求達到當堂基本成誦。應當說明的是,課本并未提出背誦的要求,但這是文章中的精彩部分,熟讀成涌有利于對課文的理解和語感的培養,在不加重學生負擔的前提下,這樣做不僅必要,而且符合教學大綱精神。 
講解的重點是文章的寫法和雕刻家的藝術構思,個別難句也要照顧到。 
三、課時安排 
這篇課文擬用兩課時教讀。 
第一課時:介紹作者,熟悉課文大意,講解第一段,誦讀第2.3段。 
第二課時:誦讀第4段,略講第5、6段,分析寫作方法,完成課后練習第一題中第1小題。 
四、預習要求 
1、對照注釋弄清文章大意。 
2、解決個別生字詞的讀音。 
教學過程(本文來自優秀教育資源網淘.教.案.網) 
第一課時 
一、導入新課 
讓學生簡單介紹自己家里有的成曾經見過的工藝美術品,然后問: 
①“核舟”的雕刻者是誰? 
(目的是弄清課文中的稱名法。開頭稱姓稱字是一種正式而又親切的稱法,末尾姓、名、字并稱,是正式的稱法,這是雕刻家自稱,但也可用于稱人,如蘇武《方山子傳》中“此吾故人陳忙季常也”。) [內容來于斐-斐_課-件_園 www.562527.site]
②這件藝術品的名稱是什么?是雕刻家取的嗎? 
(目的是引起學生對藝術品

教案《新人教版八年級語文上冊《核舟記》教案三》,來自www.562527.site網!http://www.562527.site

主題的注意。船背無“大蘇泛赤壁”字樣,從“蓋……云”可以看出是文章作者觀賞后作出的判斷,姑且以此命名。) 
二、作者及原作簡介 
1.補充:其父魏大中曾任吏部都給事中(大致相當今中央部的辦公廳主任),因上疏彈劾當時掌握朝政的閹黨 
頭子魏忠賢,被捕下獄遭暗害。魏學洢扶樞還鄉,悲憤而死。他一生沒有做過官。 
2課文系節選,但只刪去一小段。被刪節的是:(上接“蓋簡桃核修狹者為之”)魏子詳矚既畢,詫曰:嘻,技亦靈怪矣哉!莊列所載,稱驚鬼猶神者良多,然誰有游削于不寸之質,而須糜(通“眉”)了然者。假有人焉,舉我言以復于我,亦必疑其遵,乃今親睹之。由斯以觀,棘刺之端,未必不可為母猴也。(下接課文本句) 
[說明]只述此段大意,但要強調作者的“詳矚”(細致觀察)精神,非此則不能成此奇文。 
三、朗讀全文 
三.正音(見“預習要求”)并標段號。 
2.帶領學生從第2至5段中劃出以下話語以顯示作者的說明順序: 
舟首尾長——中軒敞者——一船頭———舟尾——船背 
3.教師范讀全文(能背誦最好)。 
4.學生齊讀全文。 
強調要用一字一頓的方式,切實掌握字的讀音和意義,不要求讀出語氣、〔說明]這種讀法適用于生僻字多 而虛詞較少的說明文。在大體熟悉其字句后,再劃分節奏為好。 
四、講解第一段 
1.指名一位學生試讀全段,仍用一字一頓讀法;教師再領讀一遍,讀出節奏。 
2.講詞語: 
(1)“為”,為英語中的“make”,是一個用得相當廣泛的動詞,可以說“為學”“為文”。這里指雕刻。 
②“罔不”,是常用語匯。問學生“罔”可用哪個字來替換(“無”)。這是作者有意使用古語。 
③“因勢”“象形”可以讀斷,即“因其勢而象物之形”。 
“象”是動詞,摹擬的意思。 
3.概括本段內容(用討論方式) 
①贊揚雕刻家王叔遠的高超技藝(板書加圈字,下同); 
結合課文:徑寸之木,極言原材料之。瘜m室!??木石,極言雕刻范圍之廣;“因勢象形,各具情態”極言技藝之精。) 
②交代贈核舟事。 
(可以問學生“蓋大蘇泛赤壁云’可否省去不寫,并讀一遍以示省去后上下文仍然連貫。只是于文義影響甚大,使下文即第2至4段內容失去依托。) 
由上述內容引申出本段有提示全文的作用。 
五、簡介蘇武游赤壁一事 
宋神宗元豐二年(1079年),蘇武被誣以詩誹謗朝廷,下獄。出獄后貶為黃州團練到使,實際是流放;但他以讀書和游覽自娛,表現了曠達的胸襟。元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻礬游玩:一次是農歷7月16日,一次是農歷10月15日。并寫下著名的前后《赤壁賦》。下文說的“清風徐來,水波不興”’“山高月小,水落石出”,正是蘇武在這兩次游覽中未后見到的景象,是膾炙人口的名句。 
雕刻品“核舟”就是用文壇上的這個掌故作題材的。 
六、誦讀第二段 
此段和以下兩段的基本教學程式是:①學生用一字一頓方式齊讀一遍,教師按節奏領讀一遍;②解釋詞語,概括段意。③練習背誦,并在試背過程中作誦讀指導z④以提問方式外導學生弄清雕刻家的藝術構思。(以下只寫解釋、指導和提問的內容,不寫過程。). 
1.解釋和指導: 
①首句讀法:“舟首尾/長約八分有奇,

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