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語文版九年級語文上冊《中國人失掉自信力了嗎》教案2-九年級語文教案

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【教學目的】 
1.弘揚愛國主義精神,增強民族民主意識,增強民族自信心、自豪感。 
2.學習寫駁論文的方法。 
【教學重點】 
1.體會魯迅的憂患意識和愛國精神。 
2.理解重要語句的深層含義。 
3.學習文章的寫作技巧。 
【教學時數】:1課時 
【教學步驟】 
一、解題導入新課 
本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質,或直接批駁(駁論點),或間接批駁(駁論據、駁論證);繼而,針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看,這又是一篇雜文,雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻,由此也可窺見魯迅雜文風格之一斑。 
本文收入《且介亭雜文》,屬魯迅后期雜文。 
二、研習課文 
(一)整體把握,理清思路 
1.速讀課文,掃清字詞障礙。 
2.對方的錯誤觀點是什么?作者為什么認為它是錯誤的?作者正面提出的觀點是什么?作 
者提出觀點的依據是什么? 
明確:對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”,因為信“地”信“物”信“國聯”,從來就沒有相信過自己;而現在的求神拜佛,則是在自欺了。作者正面提出的觀點是“中國有并不失掉自信力的中國人在”,因為有過去和現在的事實為證。 
(二)具體研習,突出重點、難點 
1.誦讀第1~5段,討論探究: 
(1)作者既然認為對方的觀點是錯誤的,為什么還要一再承認對方說的都是“事實”? 
明確:首先承認對方說的是事實,但通過分析事實后,發現對方要說的其實不是自信力的問題,這樣,對方的觀點就不存在了。 
這是駁論的一種方式,由真實存在的依據推導出錯誤的結論,從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據證明論點的過程不成立,這是駁論證。它欲擒故縱,先“抬”后“貶”,好像抖包袱,吊起讀者的胃口,達到諷刺的效果。 
要駁論證,關鍵要能透過現象看本質,因為對方或因為己方利益或因為認識上的局限,往往用事實掩蓋了真相,這就需要作者能撥亂反正。因此駁論證比駁論點、駁論據更能體現智慧的力量 
(2)第5段有一段加點的文字,國民黨檢察官曾刪掉這段文字,這說明什么? 
明確:“求神拜佛”恐怕是國民黨在山窮水盡時自欺和欺人的最后一招。魯迅是個現實感很強的人,他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴重后果,這自然觸到了國民黨的痛處,并且,讓他們陷入捉襟見肘的境地。所以,檢察官惟恐去之而不及。 
從加點文字也可以看到魯迅的境況,但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民眾奔走呼號,其無私無畏的精神令人敬佩。 
2.品讀第6~9段,討論探究: 
(1)“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道? 
明確:“中國的脊梁”是指腳踏實地地為民族的進步而奮斗的人們,他們是使中國挺立起來的“脊梁”,他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國長期的專制奴役統治,“中國人向來就沒有爭到過‘人’的價值,至多不過是奴隸”(《燈下漫筆》),許多事情自然無權知道真相。另外,近代以來

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的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發動,這樣一來,對于為他們的自由尊嚴而犧牲的先驅者,他們多半表現出“看客”的心態,不能知道在某種程度上演化成不愿知道了。對于這一點,文中雖然沒有提到,但結合當時的社會現狀,不能說沒有這個因素。 
(2)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么? 
明確:“狀元宰相”是指統治階級的御用文人,魯迅曾評述御用文人“他的幫法,是在血案中而沒有血跡,也沒有血腥氣”,他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”!暗氐紫隆敝缸兏锷鐣姆e極力量,因為它來自民眾,故稱“地底下”,在當時,這股力量指中國共產黨。他說:“那切切實實,足踏在地上,為這現在中國人的生存而流血奮斗者,我得引以為同志,是自引以為榮的!保ā洞鹜新逅够傻男拧罚┌选盃钤紫唷、“地底下”相對比,可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。 
(三)欣賞品味 
1.揣摩第1段話,三個副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么? 
明確:不能!翱偂弊屓丝吹絿顸h政府夸耀“地大物博”時的洋洋自得,同時“總”又寫出夸耀者的底氣不足,因為,夸來夸去只能夸這一樣,且惟恐別人不知,這也暗接“只求國聯”的必然性:“只”是抓救命稻草時的“執著”,仰人鼻息之狀躍然紙上;“一味”則是深陷而不能自拔,沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。這三個副詞準確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠的“事實”,極富諷刺意味。 
2.揣摩下列加點字詞的表達效果: 
……不過一面總在被摧殘,被抹殺,……那簡直就是誣蔑。 
明確:“總”寫出當時社會的黑暗程度,并間接謳歌“中國的脊梁”屢挫屢戰的精神!昂喼薄北磉_了作者的激憤之情。 
(四)課堂訓練 
1.作者用什么方法反駁對方的錯誤論調? 
明確:用了駁論證的方法,即指出對方的論據不能證明觀點,然后正面立論:“中國有并不失掉自信力的中國人在! 
2.“中國的脊梁”在當時有什么意義? 
明確:當時國民黨到處散布悲觀論調,廣大民眾也因“中國的脊梁”的總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復贊揚“中國的脊梁”,可以鼓舞斗志,增強中國人的自信力。 
(五)課堂小結 
通過這節課的學習,我們學習了駁論文的一種寫作方法,理解了魯迅關于“中國人自信力”的闡述,“中國的脊梁”在當時的社會曾大大鼓舞國人的士氣,在今天仍有很強的現實意義。同時,魯迅雜文的語言技巧和諷刺手法的運用也極大地增強了文章的表達效果。 
四、布置作業  

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