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新人教版九年級語文上冊《故鄉》教案十七-九年級語文教案

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標簽:初三語文教案,人教版九年級語文教案,蘇教版九年級語文教案,http://www.562527.site 新人教版九年級語文上冊《故鄉》教案十七-九年級語文教案,

教學目的:
1、學習本文運用肖像、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法。
2、學習在前后對照中展示人物性格變化,突出中心意思的寫法。
3、認識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農村和鄉鎮經濟衰敗、農民破產、人民生活艱辛的根源,而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜,更加重了這種痛苦和悲哀。
教學重點:
學習本文刻畫人物的方法和對比手法的運用。
教學難點 :認識造成農村經濟衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學方法:講析、討論、朗讀
教學用具:計算機
教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園) :
第一課時
一、導入  : 
由回憶所學的魯迅作品導入  ,并簡介作者魯迅(原名周樹人,是我國著名的文學家、思想家、革命家,主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》),今天我們要學的《故鄉》就選自《吶喊》。
二、體裁:小說
三、背景:
1、請問魯迅的故鄉在哪?
(浙江紹興)
2、對魯迅的故鄉你了解多少呢?《從百草園到三味書屋》給了我們一些關于魯迅故鄉的信息,從生意盎然,趣味無窮的百草園到嚴肅古樸又不乏樂趣的三味書屋,可以看出魯迅的故鄉如何?
明確:不僅景美,而且人淳樸、善良、友好。
3、作者滲透在字里行間的是他對故鄉的什么情感?
(留戀、喜愛、思念之情。)
4、在這一篇《故鄉》中,作者抒發的是這種留戀、喜愛、思念之情嗎?為什么?
(不是,因為故鄉發生了很大的變化,變得很糟糕。)
5、隨著時代的進步,社會應不斷發展變化進步,可為什么故鄉會越變越糟了呢?聯系課文背景思考。 
時代背景:1921年,辛亥革命,趕跑了一個皇帝,卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質,中國人民尤其是農民,境況日益惡化,過著饑寒交迫的生活,1919年12月魯迅回故鄉紹興接母親到北京,目睹了在現實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉的人和事,十分悲憤,1921年1月便以這次回家的經歷為題材,寫了這篇小說。
6、提問:課文中的“我”是不是魯迅呢? 
(當然不是,小說中的人物是虛構的。文藝作品源于生活,又高于生活。)
四、整體感知:聽讀課文后,用一句話概括課文內容。 
五、理清文章的結構: 
速讀全文,給課文分段并歸納段意。 
討論并歸納:依據時間的順序,按照“回故鄉”“在故鄉”“離故鄉”的情節安排,全文可分三部分。 
第一部分(從開頭到“搬家到我在謀食的異地去!保┟鑼懥斯枢l的蕭條景象和“我”見到故鄉的復雜心情,并交代了“我”回故鄉的目的。
第二部分(從“第二日清晨”到“已經一掃而空了”)寫“我”回故鄉的見聞與感受。 
第三部分(從“我們的船向前走”到完)寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉,但“我”并不因此消沉、悲觀,而是寄希望于未來和下一代。 
2、再次閱讀課文,了解小說中的人物,試說說自己對這些人物的印象分別是什么。 
六、小結: 
小說以“我”回故鄉的活動為線索,按照“回故鄉”——“在故鄉”—— “離故鄉”的情節安排,寫了“我”回故鄉的見聞與感受。 
七、作業 : 
給下列畫線的字注音。 
1.裝弶( )2.腳踝( ) 
3.恣。 )4.偶然( ) 
5.嗤笑( )6.陰晦( ) 
7.愕然( )8.顴骨( ) 
《二》描寫一段你的故鄉的景色。 
第二課時 
一、導入  新課 :
好的文章總是有很強的感染力的,它會讓你或歡喜或悲哀,或豪情萬丈,或悒郁滿懷!豆枢l》是一篇很好的小說,曾被翻譯成多種文字,被多個國家收入教科書中。上一節課,我們讀了一節課的課文,那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情? 
二、講授新課: 
在課文結尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉的山水漸漸遠離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀!刮曳浅5臍鈵灐质刮曳浅5谋。(教師板書:悲哀)親不親,故鄉人;美不美,家鄉水。為什么二十年后的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文,找一找故鄉使我悲哀的理由。 
學生讀課文思考回答,教師歸納并板書:故鄉的景、故鄉的人。 
1、提問:故鄉的景色怎樣?這一段描寫寫出了故鄉怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現出來? 
學生思考回答:天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。 
齊讀來感受一下這種悲涼。
老師:如果說故鄉景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。 
2、提問:課文中寫了故鄉哪些人,主要寫了誰? 
3、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。 
(學生思考、討論、回答,教師適時點撥、啟發。) 師生共同歸納梳理:外貌的變化、與我的距離、生活的現狀、精神的麻木、寄希望于偶像。(少年閏土是一個活潑可愛的孩子,是一個富有表現力的少年!八母赣H十

教案《新人教版九年級語文上冊《故鄉》教案十七》,來自www.562527.site網!http://www.562527.site

分愛他”,他的生命是有活力的,他的思想是自由的,他的心地也是善良的。但這個富于生命力和表現力的少年閏土,到了現在,卻成了一個神情麻木、寡言少語的人!爸皇怯X得苦,卻又形容不出!睘槭裁此谏倌陼r就能有所感而又形容得出.現在卻形容不出了呢?因為“那時是孩子,不懂事”,但“不懂事”的時候是一個活潑潑的人,現在“懂事”了,卻成了一個“木偶人”了。這是為什么呢?因為這里所說的“事”,實際是中國傳統的一套封建禮法關系,以及這種禮法關系所維系著的封建觀念。他已經沒有反抗現實的不幸的精神力量。他把所有這一切都視為根本不能戰勝的。他只能承受,只能忍耐,他盡量不去思考自己的不幸,盡量迅速地忘掉自己的困苦。他不再敢主動地去感受世界,思考生活、思考自己。久而久之,他的思想干癟了下去,他的感受力萎縮了下去,他的表現力衰弱了下去,他的精神一天天地麻木下去,他已經成為一個沒有感受力、沒有思想能力和表現能力的木偶人。只有宗教還能給他帶來對未來的茫遠的、朦朧的希望。他的精神已經死亡,肉體也迅速衰老下去。成年閏土體現的是“我”所說的“辛苦麻木而生活”的一類人的特征。) 
4、提問:為什么閏土變成“木偶人”了呢?找出課文中的原文回答: 
“非常難。第六個孩子也會幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢,沒有定規……收成又壞。種出東西來,挑去賣總要捐幾回錢,折了本;不去賣,又只能爛掉……” “多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個木偶人了! 
歸納: 辛亥革命前后農村破產,農民痛苦生活的現實,同時由于受封建思想、等級觀念毒害,勞苦大眾所受的精神上的束縛,人與人之間的冷漠、隔膜,使閏土發生了這么大的變化。 
5、列表比較少年閏土和中年閏土: 
變化
少年閏土
中年閏土


外貌 
十一二歲,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個銀項圈,有一雙紅活圓實的手。
身材增加了一倍,臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,頭戴破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著,手又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。

動作、語 

活潑剛健,動作干脆利落,說話脫口而出,樸質、生動;有智有勇,熱情、純真。
說話吞吞吐吐,斷斷續續,謙恭而又含糊,顯得遲鈍麻木。

對我和生活的態度
“只是不怕我”,送我貝殼和鳥毛,告訴我很多希奇的事。對“我”友好,熱情,和“我”建立了純真的友情。 
天真活潑,無憂無慮。
對“我”恭恭敬敬,稱呼“我”為老爺,和我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。 
悲哀、痛苦,生活壓得他喘不過氣來。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。

小結:少年閏土,天真活潑、無憂無慮,懂得很多生產知識,簡直是個小英雄;中年閏土,變得滿臉愁苦、麻木遲鈍,但善良忠厚、勤勞樸實。 
6、提問:楊二嫂也是作者著力刻畫的一個小市民的典型形象,作者也是通過對比,寫出楊二嫂的變化。細讀課文找出楊二嫂的肖像、語言、神態、動作的描寫的關鍵詞語,分析一下楊二嫂變成一個什么樣的人。 

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