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新人教版九年級語文上冊《孤獨之旅》教案-九年級語文教案

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教學目標:
1.熟讀課文,體會成長中的感受;
2.理解文意,概括故事情節及人物形象;
3.了解小說三要素,理解環境描寫的作用。
教學重點:
1.細節描寫和環境描寫的作用;
2.標題的含義。
教學建議:
1.在自讀中學會圈點勾畫,快速捕捉主要信息;
2.在朗讀中逐步進入情境,體會文中美好的情韻;
3.在研讀中聯系實際,體驗成長的感受;
4.教學方法可以小組討論、個人感悟為主。
教學課時:1課時
教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園):
一、導入新課
一提到“孤獨”二字,我們總會感到凄涼,酸苦,每天都是陽光燦爛的日子該多好?墒切⌒∩倌昕傄L高,煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學們談談自己在成長過程中孤獨的滋味?梢哉f孤獨隨時間而來,孤獨使生命更加燦爛。同學們,讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。
二、初讀課文,整體感知課文內容
1.學生自讀課文,默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。
2.檢查預習字詞情況。
注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
積累下列詞語:厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3.學生以四人為一小組,重點朗讀以下段落,每人一段,比一比誰讀得好。
(1)剛開始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。
(2)到達蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能入睡”。
(3)隨著時間的流逝,父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。
(4)最惡劣的天氣中,杜小康經受了考驗。從“那天,是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”
學生朗讀時,注意體會人物心中的孤獨感,讀出語氣,讀出感情。
4.整體感知課文內容。
(1)要求學生用一句話概括文章的內容和主旨。
這篇文章講述了一個______________故事,表達了一個________________的主題。
(學生只要說出自己的想法即可,教師注意引導和歸納。)
(2)本文雖是長篇小說的節選,但也有完整的故事情節。要求學生閱讀課文,理清小說的故事情節。
提示:
開端:寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。
發展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。
高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。
結局:寫鴨子長大了,杜小康也“長大”了。
三、精讀課文,揣摩課文的語言
1.學生再次閱讀課文,選取自己認為寫得最好的一段高聲朗讀,并說說為什么寫得好。教師要注意引導學生思考的角度和歸納的方法。
2.學生提出探究討論的問題,四人小組討論后,提出自己的見解,全班師生互動,鼓勵獨創性見解。
如:可以讓學生給課文換一個標題,并比較自己所擬的標題與原標題哪個好,為什么。通過這一練習,進而讓學生理解課文標題的含義,并體會其妙處。
提示:
(1)失去交流環境。對于一個離開

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學校和同學的少年來說,是無比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒有同學間的交流,等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文環境。杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊,離開了人群,父子缺少交流,“越來越單調,越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。
(3)恐懼自然環境。大自然的空闊與未可知,對一個幼小的心靈,具有強大的壓迫力,由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能入睡”。
(4)恐懼未來環境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫與無奈。
如:課文有關自然環境的描寫很出色,請找出幾處,并說說這樣的環境描寫對表現杜小康的成長起什么作用。
提示:
(1)有關鴨群的描寫:鴨群向蘆葦蕩行進,偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”,時?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X,鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
(2)有關蘆葦蕩的描寫:蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活,“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時,就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。
(3)有關風雨的描寫:蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰車從天邊滾動過來”,“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現了大人似的勇氣與堅強,在暴風雨中搏斗,暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。
如:默讀課文中有關杜小康的段落,找出文中有關杜小康成長過程的細節。思考隨著故事情節的發展,杜小康的心理是如何變化的。
提示:
出發時:茫然,恐懼
到達蘆葦蕩時:害怕,膽怯
安頓之后:感到孤獨
時間久了:不再忽然地恐慌
那天雨后天晴:堅強。
總之,杜小康在一段孤獨生活中終于“突然地長大了,堅強了”。
也可以給學生提供杜小康成長過程的細節描寫,讓學生根據課文情節先后的順序重新排列,或讓學生據此復述課文。
A想上學(我不去放鴨子了,我要上岸回家)。
B他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。
C開始想家,并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……
D杜小康搖搖頭,“還是分頭去找吧”,說完就又走了。
F望著異鄉的天空……但他沒有哭,他覺得自己突然地長大了,堅強了。
G現在,占據他心靈的全都是前方,還要走多遠?……前方是未知的。
H最大的敵人……它就是孤獨。
I在心里清楚了這一點,他們已經根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。
J他哭了起來,但并不是悲哀。
K驚喜地發現鴨子下蛋了。
四、研讀課文,結合自己的體驗談感受
教師引導學生在自由朗讀的基礎上,各抒己見,暢談自己的感受。
1.困難和挫折,往往是人成長的催化劑,結合自己的實際,談談學習本文的收獲。
2.你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。
3.請你就杜小康父親的教子方式,談談你的理解和看法。
教師對學生的感受要充分肯定,珍視學生的獨特體驗,適當給予點撥與提示。
五、課外作業
學習本文后,讓學生明白,人物和環境總是互相依存的。離開了環境,人物便沒有活動的天地,人物性格的發展便失去了依據。請結合自己的成長歷程,寫一篇文章,注意要有一定的環境描寫。

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